以下为《信息科技新课标中素养导向的增值性学习评价》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

一、问题现状及背景

在信息科技学习评价中，素养导向的评价方法是一种综合性评价方式，旨在以评价促进学习，引导学生改进学习。然而，目前的信息科技学习评价存在一些问题，如简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答等。这些问题导致了学生在信息科技学习中无法全面展示自己的能力和素养，评价结果与核心素养要求之间的映射关系不够真实。

首先，当前的信息科技学习评价过于注重软硬件操作检测，忽视了学生在真实情境中的学习表现。学生仅仅通过软硬件的操作来进行评价，无法充分展示自己在实际情境中的学习能力和素养。这样的评价方式使得学生只会重复进行相同的操作，而无法培养他们解决问题的思维能力和创新能力。

其次，信息科技学习评价过于等同于计算机编程测试。计算机编程测试是一种传统的评价方式，其主要侧重于学生的编程能力和代码的正确性。然而，信息科技学习应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是编程能力。因此，仅仅将信息科技学习评价等同于计算机编程测试，无法全面评价学生的核心素养。

最后，当前的信息科技学习评价主要局限于传统选择题作答。传统的选择题作答方式无法真实反映学生的学习情况和能力水平。学生可以通过猜测或记忆来得到正确答案，而不是真正理解和掌握知识。因此，传统选择题作答方式无法准确评价学生的学习效果和核心素养。

综上所述，当前的信息科技学习评价存在着简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答等问题。为了解决这些问题，需要面向核心素养的信息科技学习评价，关注真实性情境中学生的学习表现，刻画学生解决问题的思维过程，实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射。同时，需要根据学业质量标准设计引发学生素养表现的评价任务，设置适切的评价问题，实现学习结果具体化与素养评价可操作性的统一。另外，还需要发挥增值性评价的诊断、激励与个性化指导功能，通过分析、反馈学生学习结果的增值，促进学生改进学习和持续进步。这样的素养导向的增值性学习评价方法将有助于提高信息科技学习评价的质量和效果，促进学生的全面发展和核心素养的培养。二、面向核心素养的信息科技学习评价的需求

随着信息科技的快速发展，人们对于信息素养的要求也越来越高。传统的信息科技学习评价方法存在着一些问题，如简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答等。因此，面向核心素养的信息科技学习评价需要关注以下几个方面的需求。

首先，面向核心素养的信息科技学习评价需要关注真实性情境中学生的学习表现。现实中的问题往往是复杂多样的，学生需要在真实的情境中运用信息技术解决问题。因此，在评价学生的学习表现时，需要考察学生在真实情境中运用信息技术的能力，而不仅仅是软硬件操作的检测。评价者可以设计一些情境化的评价任务，让学生在解决实际问题的过程中展现出核心素养。

其次，面向核心素养的信息科技学习评价需要刻画学生解决问题的思维过程。信息科技学习不仅仅是掌握一些具体的技术操作，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在评价学生的学习表现时，需要关注学生的思维过程，看是否能够合理地分析问题、提出解决方案，并能够灵活运用信息技术进行实施。评价者可以通过观察学生的解决问题的思路和方法，评估学生的思维能力和问题解决能力。

第三，面向核心素养的信息科技学习评价需要实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射。核心素养包括信息素养、创新素养、思维品质素养等多个方面，评价学生的核心素养需要考虑到这些方面的要求。评价者可以设计一些能够全面考察学生核心素养的评价 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

其次，增值性评价可以提供个性化的反馈和指导。根据学生的具体情况和学习需求，评价者可以给予学生具体的建议和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。例如，对于一个在编程方面存在困难的学生，评价者可以提供一些针对性的练习和参考资料，以帮助他理解和掌握编程的基本原理和方法。通过个性化的反馈和指导，学生可以更好地调整学习策略，提高学习效果。

此外，增值性评价还可以激励学生的学习动力和兴趣。通过对学生学习成果的详细分析和肯定，可以让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的自信心和动力。同时，通过提供具体的改进建议和目标，可以帮助学生制定明确的学习计划和目标，激发他们对学习的兴趣和热情。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《信息科技新课标中素养导向的增值性学习评价》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。