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高中古诗词教学策略优缺点

XX中学 张某某

知人论世

理解诗词一定要清楚作者的生平经历和写作背景，如学习李煜的《虞某某》就一定要清楚李煜南唐后主的身份以及这首词被称为“绝命词”的由来：李煜投降后被囚禁在汴京的一座小楼里，过了两年多囚犯的屈辱生活。相传在七月七日生日那天，他命歌伎唱《虞某某》，宋太祖听后大怒，赐药毒死李煜。于是《虞某某》成了李煜的绝命词，一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”也成了他生命的绝唱。

知人论世是古诗词教学必不可少的重要步骤，正因为李煜经历了亡国之痛，经历了由君主沦为阶下囚的巨大命运落差，才有了刻骨铭心、深入骨髓的苦痛。我们才能更好地理解李煜国破家亡的绝望哀愁。学生充分预习，课前搜集作者资料和写作背景，学生上课时才能更理解诗词。但是如果学生预习不充分，光凭老师上课介绍相关资料，课堂教学效果不明显。

意象分析法

找出并分析古诗词的意象，如李清照《声声慢》的“淡酒”“急风”“孤雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象都表露出作者的哀愁孤寂之感。积累常见意象的含义，结合以前诗词中出现意象的含义，举一反三，触类旁通。优点是能快速理清作者情感，缺点就是一旦意象 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 堂任务，让学生探索古诗词中的奥妙;进行分组教学，使学生之间的不同思想进行交流碰撞;还可以进行一些课堂小活动，让学生在活动中将所学诗词用于实践，并在活动中学习新的古诗词。通过合理的教学方式，不但能够使学生更快地掌握相关内容，还能提高学生学习兴趣，增加学生知识储备。

例如，学生都知道苏轼除了诗词，还有大部分的散文被后世赞颂。那么，当学习到《念奴娇·XX怀古》这首词时，教师就可以为学生分组，完成一些任务，如第一组了解本首词的写作背景，找出?轼在此期间所写的其他古诗词，进行对比学习;第二组搜集其他诗人笔下的“XX”，与作者笔下的XX进行对比，研究其中的不同之处等。通过后续的课堂分享，教师就可以利用一首词，让学生接触更多的古诗词，为学生学习创造了机会，还能提升学生的思考能力和探究能力。

如在学习《水调歌头》时，教师就可以组织如“飞花令”的小活动，让学生分组讨论关于月的古诗词，而后进行组与组之间的诗词比拼，看哪个小组最终胜出。这种方法可以极大地调动学生的积极性，同时还能让学生掌握更多的古诗词。

缺点就是如果学生水平有限或者不积极，课堂就会冷场，而且占用很长的上课时间，课堂效率不高。

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