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教 学 设 计

教学设计



课题名称

《锐角和钝角的认识》教学设计



研修主题

教学设计



姓名

张敏

工作单位

北教场小学



学科年级

二年级数学

教材版本





一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



一、创设情境 启发导入

1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、学生汇报引入“角”。

4、（点击，实物去掉、只剩角）

二、主动探究 获得新知

(一)?小组讨论 合作交流

1、就地取材2、合作交流

3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

4、引导学生展开讨论。?

(二)分类验证 渗透方法

1、?验证直角

2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

3、验证其它两类角师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

4、给角取名

三、实践运用? 深化发展

1、做角 ： 请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！

2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？

3、找角（展示五角星）

4、画角：看来生活中的数学知识可

四、课堂小结



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）





学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



一、创设情境 启发导入

说说你发现了什么

培养学生思维的灵活性



二、主动探究 获得新知

小组讨论 合作交流

主动参与知识的形成过程



三、实践运用 深化发展

上台验证说出自己是怎样比的

指名小组汇报



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）





画出不同的锐角和钝角



九、教学反思



《锐角和钝角的认识》教学设计

本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。

总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。





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