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教学设计方案



课题名称： 认识图形第1课时



姓名：

严月月

工作单位：

空港新城小学校



学科年级：

一年级数学

教材版本：

西师版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





　　本单元的内容是立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生感知几何图形的特征。具体来说分三个层次，首先是知识引入层次，教材直接呈现熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出4种立体图形，使学生体会数学与生活的联系，提高数学学习兴趣，培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。其次，通过列表的方式，让学生对4种立体图形进行直观的辨认和区别。最后是应用层面，通过让学生说一说你身边哪些物体与上面这些形状相同。再通过让学生说一说你身边哪些物体与上面这些形状相同。再通过引导学生拼搭加深对立体图形的特征的认识与理解。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）





一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说，从而获得对物体特征的理解。在学习这部分内容，学生已经接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太困难，但是要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



（一）情景活心

师：我们的数学来源于生活，今天老师给大家带来了很多形状的物品，你能说出它的名字吗？

生：能。

师：让我们倒数3个数，准备3,2,1，这是（牛奶盒），这是（乒乓球），你还能猜对吗（魔方），（老师把物品拿出来摆在桌上）。

师：今天，老师带大家一起认识图形。（板书课题：认识图形。）

（二）学习活思

1.分一分，揭示概念。

师：老师把这些物体放在了屏幕上，聪明的牙膏盒找到了他的家，他的家是？

生说：1号家。

师：还有哪个物品和他一起回家？

生：牛奶盒。

师：一号家庭已经住满了。现在聪明的魔方也回家了，它应该带谁回家?

生：包装盒。

师：快看，易拉罐去了三号家，他还应该带哪些小伙伴回家？

生：胶棒、水杯。

师：老师来送他们回家。剩下的这三个物体是（兵乓球、网球、水晶球）。他们都是球。

2.看一看，找到特点

师：首先我们来参观1号家庭，他们有什么共同特点呢？

生：长长的、方方的。

师：像这样长长的、方方的物体是（长方体）。我们用这种形状来表示。（板书并贴形状）

师：参观2号家庭咯，他们的共同点是？

生：正正方方的（板书）

师：像这样正正方方的物体叫做正方体。用形状（正方体的形状）来表示。

师：3号家庭把大门打开欢迎小朋友们，你想知道他们又有什么相同点呢？

生：两面圆圆的，中间直直的。

师：这样像柱子一样的物体我们叫做圆柱。他的形状是（圆柱体的形状图）

师：最后，我们来看看球用什么图形表示。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 预设学生活动

设计意图



将学生已经辨认过的实物以图片的形式呈现在课件上

学生仍然能辨认出该物体

增加学生的空间想象能力



将实物利用课件变成立体图形

学生能认识立体图形

能从实物中抽象出数学知识











六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



知道图形名称：20分

了解图形特征：30分

能辨认图形：50分



七、教学课件（本节课的教学课件）



?如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。





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