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公开课教学设计文本

课题名称

《生命可以永恒吗》



研究问题

创设情境教学法





教材分析

 本课是六年级道法第八课第一框，本框共有两目内容，第一目“生命有时尽”，主要表达了四层意思：其一，生命来之不易。其二，生命是独特的。其三，生命是不可逆的、短暂的。其四，了解生命发展的自然规律，感谢生命、热爱生命。第二目“生命有接续”主要表达了三层意思：其一，个体生命是人类生命（物质生命或身体生命）的接续；其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承 与延续；其三，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。





三维目标

1、情感、态度与价值观目标：培养学生热爱生命、关爱生命的情感。引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。激发学生增强我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果的使命感和责任感。

2、能力目标：通过对“生命可以永恒吗”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命来之不易，生命是独特、不可逆的、短暂的。

3、知识目标：通过学习，了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。



教学

重难点

重点：个体生命在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 主探究，交流分享

【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理同时让学生运用所学知识来指导自己的人生，达到学以致用的目的。

师：课前，我们分小组开展了探究性学习，下面，请四个组的代表上台汇报学习成果。

第一组至第四组，学生代表依次上台交流（略）

教师在学生交流的过程中适时给予点拨、纠偏和评价。

师生共同归纳：

四个方面（略）

三、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关 知识进行整合，突出了本课的教学重点。

（多媒体）问题：1、怎样看待人类生命的接续？

2、为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？

师生互动，交流分享

[总结] 通过今天的学习，相信每位同学对“生命可以永恒吗”有了比较全面深刻地认识和了解。我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生活。





板书

设计

一、生命可以永恒吗

1、 生命有时尽

★2、 生命有接续



作业

设计

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教学

反思







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