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高中语文必修上册全册教案
1.沁园春?XX - 2 -
2.1.立在地球边上放号 - 8 -
2.2 红烛 - 12 -
2.3.峨日朵雪峰之侧 - 18 -
2.4.致云雀 - 25 -
3.1.百合花 - 32 -
3.2.哦，香雪 - 36 -
4.1.喜看稻菽千重浪 - 41 -
4.2.心有一团火，温暖众人心 - 48 -
4.3.“探界者”钟某某 - 53 -
5.以工匠精神雕琢时代品质 - 58 -
6.1偅傗 - 61 -
6.2.文氏外孙入村收麦 - 65 -
6.3.插秧歌 - 72 -
7.1.短歌行 - 76 -
7.2.归园田居 - 83 -
8.1.梦游天姥吟留别 - 88 -
8.2.登高 - 93 -
8.3.琵琶行（并序） - 99 -
9.1.念奴娇?XX怀古 - 104 -
9.2.永遇乐?XX北固亭怀古 - 109 -
9.3.声声慢 - 114 -
1.记录家乡的人和事 - 118 -
2.家乡文化生活现状调查 - 122 -
3.参与家乡文化建设 - 126 -
乡土中国 - 129 -
10.1.劝学 - 135 -
10.2.师说 - 141 -
11.反对党八股 - 151 -
12.拿来主义 - 157 -
13.1.读书：目的和前提 - 161 -
13.2.上图书馆 - 167 -
14.1.故都的秋 - 177 -
14.2.XX月色 - 181 -
15.我与地坛 - 185 -
16.1.XX赋 - 190 -
16.2.登泰山记 - 195 -
词语积累与词语解释 - 199 -
学习活动 - 213 -
古诗词诵读 - 234 -
1.沁园春?XX
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这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境?。
本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。
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【教学目标】
1．通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。
2．了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。
作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。
作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 【课时安排】1课时
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一、导入： 二、题解：
（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）
词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材?，萌芽与南朝，形成于某某，盛行于某某。它原本是配合燕某某（?“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的?各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。
“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿XX公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，XX韵；下片12句，五平韵。（联系《沁园春?雪》）。XX是题目“XX”是词的题目，和词的内容有一定的关系。
三、学生齐某某
注意读音： 沁园春（qìn）百舸（XXXXXXXXXX）峥嵘（zhXXXXXnXXXXX rónXXXXX） 寥 廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
四、写作背景介绍。
这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。 本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在XX正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去*_**，在XX停留，重游橘XX，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神）
五、 播放录音，欣赏一下毛泽东的手迹，初步感受作者的情感。
六、朗读、领会，品评、鉴赏。
上片：
（一）起三句：注意“独”
诗歌语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，我们就要进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘XX去，橘XX头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？
（生：在深秋时节，毛泽东独立于橘XX头，看着湘江水滚滚北去。） 师：说得不错。我们叙述事情的习惯一般是先说时间，在说地点人物最后在说情节。
“独立”能否改为“站立”或者其他的词语呢？ 生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。） 师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在XX人民的掩护下，秘密到达XX，独自来到橘XX头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。请同学们集体朗读一下这三句，在来看一看这三句描述了一幅什么样的图画？
（二）分析湘江寒秋图：注意：“看”字统领
一个“看”字，领到哪里？（生：“万类霜天竟自由”）
师：对，共7句。 这在诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名次，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 在朗读的时候?因为“看”是领字，所以要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。 （师范读此7句）。现在大家再齐某某这7句（生齐某某）。 这几句诗人给我们描绘了一幅湘江秋景图。有谁能找出它有哪些意象？ ?山、林、江、舸、鹰、鱼
师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。 前两句“看XX红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）对，是“眺”（师演示）这写的是“远景”。
接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）
“观”，师演示。这写的是“近景”。
“鹰击长空”“鱼翔浅底”又是怎样看？写的是什么景？生：“俯瞰”，写的“低景”?（师演示）
师：真是“远近高低各不同”啊！?
师：好。在这几句中，哪几个动词用得好？（生：染、击、翔）
师：“染”为什么用得好？（生：用了拟人手法。）
“争”字活现出江面上千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。 “翔”字用的好吗？我感觉用游是不是好点呢？鱼儿怎么能在天空中翔呢？ 写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？ 师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是XX，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且XX红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东同志用词是生动传神。毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？? 特点：色彩斑澜?生机勃勃?绚丽多姿?充满生机? 师：最后一句总括了所有的景致：“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种什么？ （生：号召和呼唤。） 对，如同说：饥寒交迫的奴隶?起来为生存自由而斗争。 古人写秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所视几句都是作者在秋天中所抒发的忧愁之感。 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 万里悲秋常某某，百年多病独登台。——杜甫?《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》 那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有关？ 生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。
毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？
生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。 是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，?所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。” 怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廊，向苍茫大地，谁主沉浮？”一个“怅”字的含义是十分丰富的，课本注释说，它原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。其实，“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？
（三） 煞尾三句：
“主沉浮”的深层含义是什么？
师：词人由大自然的胜衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。书写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 “问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。 下片：? 下面请同学们齐某某下阕，思考一下下阕是如何回答上阕所提出的问题的。 上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕跟着是怎样回答的呢？
（一）“忆”——“携来百侣曾某某，忆往昔峥嵘岁月稠。”峥嵘岁月指的是什么呢？不寻常的岁月。
那我想问大家一句那携来百侣曾某某，忆往昔峥嵘岁月稠这两句在全某某中起到了一个什么作用呢？
一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中起承接过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景、下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过度非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。 大家在来看，忆往昔峥嵘岁月稠他回忆的这些在文中具体表现在哪里？ （二）忆的内容
恰领起的七句。
好我们先来看前面四句
这几句写出了同学们的什么样的精神面貌呢？
同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。
后面三句，指点江山，指点在这应当什么讲？（生：评论）江山呢？（国家大事）
激扬文字则指写出激浊扬清的文章。这两句写出了他们对国家政局的关切，并积极参与变革社会的实践。
粪土当年万某某。则是表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。
这三句向我们表明了他们的活动和志趣。
（前面我们也说过，“XX”作为题目，与词的内容是有关系的。XX是毛泽东早期的求学和革命活动的中心地方，在这里，有着许多的回忆，911年，毛泽东18岁时到湖南XX，在此从事革命活动13年。1913年至1918年在湖南XX范读?书，1918年与何某某等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五四”时，组织领导了XX学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张某某的斗争。1920年与何某某等创建了湖南共产主义小组。1921年共产党成立后，他又组建了中?***员会并任书记。1923年离开XX到XX、XX等地从事革命活动，到1925年回湖南XX从事农民运动。同年秋，他自XX经XX转赴*_**。在XX，重游岳某某、水陆洲、湘江这些读?书时经常与朋友游聚的旧地，追述往事，写下了这首词。
“恰同学少年……粪土当年万某某”。
在这一时期，毛泽东同志在XX组织了**_*、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张某某等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。）
作者选用典型的事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。
最后三句：“曾某某，到中流出水，江遏飞舟？”不是一般的游水嬉戏，也不是单纯回顾往日的友谊，而是用中流击水的气魄豪情给同伴们以期待和鼓励，是对革命前途的展望。
击水：指游泳。毛泽东：自信人生二百年，会当水击三千里。 浪遏飞舟：有两种理解。
师：可能有同学又要问：下阕为什么不能直截了当地回答呢？譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。”这样不是更明白易懂吗？（笑问）我这两句诗写得比毛主席的怎样？（生：诗味不浓，像口号不像诗。）“稍逊风骚”是吗？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”我这两句诗就太直白了，所以不像诗。 《沁园春XX》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
归纳总结全某某：
师：纵观全某某，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远理.大想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全某某。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。
2.1.立在地球边上放号
1．了解郭沫若诗歌特点，了解诗歌写作背景。
2．反复诵读诗歌，把握诗歌内容。
3．赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。
4．品味诗歌生动形象的语言。
5．理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。
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品味诗歌生动形象的语言。
理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。
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一、新知导入：
地球，我的母亲！
天已黎明了，
你把你怀中的儿来摇醒，
我现在正在你背上匍行。
地球，我的母亲！
我背负着我在这乐园中逍遥。
你还在那海洋里面，
奏出些音乐来，
安慰我的灵魂。
——郭沫若《地球，我的母亲》
【讲授新课】
一、作家作品
郭沫若，原名郭某某，字鼎堂，四川XX人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成某某、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人。
代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
《女神》收入1919年到1921年之间的主要诗作。连同序诗共57篇。多为诗人留学日本时所作。
其中代表诗篇有《凤凰涅盘》、《女神之再生》、《炉中煤》、《日出》、《笔XX头展望》、《地球，我的母亲！》、《天狗》、《晨安》、《立在地球边上放号》等。在形式上突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的自由诗体，为“五四”以后自由诗的发展开拓了新的天地，成为中国新诗的奠基之作。
《女神》思想内容集中在三个方面：
1．个性解放、争取圆满人格的强烈要求。
如：《天狗》《浴海》《地球，我的母亲》
2．反抗、叛逆与创造精神的歌唱。
反抗、叛逆：《凤凰涅盘》《我是个偶像崇拜者》《匪徒颂》。
创造精神：《立在地球边上放号》《笔XX头展望》《晨安》《光海》。
3．爱国情思的抒发。
《炉中煤》《凤凰涅盘》
二、写作背景
本诗写于1919年9—10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
三、朗读诗歌，整体感知
朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。
明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。
四、新知讲解
1．诗人是站在什么角度来抒发情感的？如何理解诗歌标题的含义？
明确：诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。
“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。
2．这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？
明确：这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。
表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。
3．“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？
明确：诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。
也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
五、合作探究
怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的深刻含义？
明确：这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的“力”，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
六、课堂练习
《女神》中的创造精神体现在以下作品中，请将相关的作品的特点连接起来。
《立在地球边上放号》 歌唱大自然的神奇力量
《笔XX头展望》 对20世纪科学文明的讴歌
《晨安》不断的毁坏 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 至情至理，完美契合，《鹊桥仙》就变成了爱的文化的经典。
这里面有我们民族传统的东西，大家是否能发现呢？
明确：塑造的艺术形象：传统的艺术形象(织女)
“纤云弄巧”这可以是一个劳动的场面，沉浸在爱情中的织女体现中国传统女性的勤劳巧慧
咏叹的情感：忠贞
西方“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”
表达情感的方式：七夕节
(介绍七夕节的传统习俗)乞巧、求子、祈福、种生等等
(对比现在的七夕节和我们热衷于过西方的“情人节”)
小结：这首词作将继续流传，一定是要有我们现在正在丢失但却有慢慢重塑价值的东西，文化是任
何一部艺术作品生命力恒久的根本。
课堂总结
一对苦苦等待的爱人，让我们感受了爱的唯美、情的永恒。
一场朝暮期盼的相聚，也让我们品茗了爱的坚贞、人生的真谛。
而一段荡气回肠的传说，更让我们涵咏了中国文化的绵延悠长。
一首《鹊桥仙》，让后人玩味不够，品味不足，让一代代的读者徜徉其中，品味爱情、思考人生、承传文化，真配得上世人的评价：化腐朽为神奇。最后，我们再一次诵读词作，去感受它流传千年的美，让我们的唇齿留香！.
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