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发言稿

各位同仁大家好！很荣幸有机会走上讲台来跟大家交流分享，因为今天的主题是和学校管理有关，所以我想先让大家自由分组来讨论以下问题：1.贵校的领导体系是怎样的？一共有几层管理机构2.各层机构分的职责是什么？例如校长、分管校长、教务处长以及一线教师等。现在大家可以利用15分钟来分享讨论一下。

下面我们有请这个校长来分享下你们学校的领导机构是怎样的？（共四位）大家陈述的非常好，管理结构层次清晰，分工明确，那么这样传统的管理结构效果怎样呢，下面我们通过一个传话筒的游戏来简单体会下。游戏规则很简单，六人为一组，每组第一位教师会拿到一张纸条，看清楚后请用仅能两人耳语听见的声音依次向下一个组员诉说，然后最后一个组员请把你听到的话大声地说出来。

话题：李老师，请下午放学后把教学楼北楼4楼的4.14班教室的窗户检修下。

总结：通过以上的游戏我们可以看出同样一句话经过几个人的转达意思就会出现偏差甚至是南辕北辙。在我们的传统学校管理模式中，需要转达的事情何止一件如此简单的指令，但是经过这样的管理结构中的副校长，教务处长、德育处长、后勤处长、年级主任等等传达后，我们的教育精神又会发生什么样的偏差呢。因此管理层次越多，偏差越大，效果越差。为了克服层级繁冗带来的弊端，我们学校采用扁平化管理模式。

优化学校的组织结构，形成扁平化治理体系

所谓扁平 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 市mP灞第三小学行动纲要》（修订版）并告知全校教师，让大家参与进来，为个体赋能，让个体在和谐的氛围中有家的归属感是我们各项制度的核心。

为中层赋能，实现权、责、利的匹配；

作为中层的年级主任均由各年级教师推荐选举产生，各年级设立一名年级主任和一名主任助手。年级主任有权组建、聘任本年级任课教师团队，负责同年级所有老师的考核，年终考核落选教师由学校安排从事事务性工作。本年级教师和学生的常规工作均由年级主任直接负责。他们将不定期组织召开年级组内教师会议，研讨本年级组教育、教学工作，落实管理事宜例如本学期的班会主题等常规工作，每周抽出一两次时间参会，了解各学科组教研情况。同时，每学年末，同年级教师对年级主任及助手进行综合评估并量化考核，结果将直接影响其聘用。

以评价为导向，从评价个人转向团队。

我们的考核制度的评价以团队评价为主，考核目标以年级团队和年级内部的各个小组为主。例如我们的各个年级的年度考核以各个年级的各种活动举办的效果为主，例如我们年级间会举行板书大赛、书写验收等活动来促进整个年级团队的进步，同时我们的音体美，思信科等团队也会举办各种合唱比赛、足球赛、科技节等活动。在各个年级团队中我们的跨学科小组开展有趣生动的闭环活动也是我们小组评价的内容，这样我们以评价为导向，引导小组内，年级内等团队组织互帮互助，共同进步。

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