备课及集体活动流程
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课时计划
第 周 星期二 第 节 2021 年1 月8日
课题
活动名称
课型
五大领域
教学目标
1.知识目标：认识***、通过活动了解***
2.能力目标：培养***的能力。
3.情感目标：情感的提升
教
材
分
析
重点
目标1
难点
目标2
教具
准备：物质准备和精神准备
教
学
过
程
导入： 故事导入、谈话导入、谜语导入、实物导入、直接导入
激发式导入、悬念式导入、游戏导入、观察导入、
进程： 1.环节一：设计目的
教师小结：
环节二：设计目的
教师小结：
环节三：设计目的
教师小结：
游戏、操作或表演：
总结
延伸
教学反思：
以教学活动过程为思考对象，
反思活动过程中教学观念和教学行为，比如环节的设置是否有问题，老师的引导方式是否正确，整个活动有无亮点。
反思幼儿：参与度，积极性，掌握程度，在活动过程中是否遇到问题。
反思目标：制定是否合适，难易程度。
教材教具是否合适。
最后是调整措施。
课例示范
第 周 星期二 第 节 2021 年 1 月 8 日
课题
天生一对
课型
语言
教学目标
1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。
2.在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。
教
材
分
析
重点
了解故事的主要情节，学会“拥抱”、“哼，才不理你呢”等词汇与句式。
难点
理解故事的内容，知道不欺负、乐于帮助别人才能获得更多的朋友。
教具
图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。
教
学
过
程
一、活动导入，理解生活中的各种配对
1.师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。
2.师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。
3.师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：相同的两只手套可以配成一对。）
4.师：（出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？
幼儿：花和叶子是一对。
教师：为什么？它们的外形并不相同呀？
幼儿：因为花本来就长在叶子上。
教师：是啊！花有叶子衬着才更美丽。
幼儿：手套和手套是一对。
教师：理由呢？这两只手套不同哦？
幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很暖和。
小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。
5.教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。
【设计思考：让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】
幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的。
教师：已经配成一对了，还有吗？
幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。
教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。
幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。
幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。
【设计思考：此时如果教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。】
幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。
幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片… 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。
2. 仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢！
【设计思考：尽管绘本故事主线清晰，但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。】
教学反思：
以教学活动过程为思考对象，
反思活动过程中教学观念和教学行为，比如环节的设置是否有问题，老师的引导方式是否正确，整个活动有无亮点。
反思幼儿：参与度，积极性，掌握程度，在活动过程中是否遇到问题。
反思目标：制定是否合适，难易程度。
教材教具是否合适。
最后是调整措施。
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