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课时计划

第 周 星期二 第 节 2021 年1 月8日

课题

活动名称

课型

五大领域





教学目标

1.知识目标：认识***、通过活动了解***

2.能力目标：培养***的能力。

3.情感目标：情感的提升



教

材

分

析

重点

目标1





难点

目标2





教具

准备：物质准备和精神准备





教

学

过

程

导入：故事导入、谈话导入、谜语导入、实物导入、直接导入

激发式导入、悬念式导入、游戏导入、观察导入、

进程：1.环节一：设计目的

教师小结：

环节二：设计目的

教师小结：

环节三：设计目的

教师小结：

游戏、操作或表演：

总结

延伸





教学反思：

以教学活动过程为思考对象，

反思活动过程中教学观念和教学行为，比如环节的设置是否有问题，老师的引导方式是否正确，整个活动有无亮点。

反思幼儿：参与度，积极性，掌握程度，在活动过程中是否遇到问题。

反思目标：制定是否合适，难易程度。

教材教具是否合适。

最后是调整措施。





课例示范

第 周 星期二 第 节 2021 年 1 月 8 日

课题

天生一对

课型

语言





教学目标

1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2.在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。



教

材

分

析

重点

了解故事的主要情节，学会“拥抱”、“哼，才不理你呢”等词汇与句式。





难点

理解故事的内容，知道不欺负、乐于帮助别人才能获得更多的朋友。





教具

图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。





教

学

过

程

一、活动导入，理解生活中的各种配对

1.师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。

2.师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

3.师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：相同的两只手套可以配成一对。）

4.师：（出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿：花和叶子是一对。

教师：为什么？它们的外形并不相同呀？

幼儿：因为花本来就长在叶子上。

教师：是啊！花有叶子衬着才更 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 们配合着来给别人猜谜吧。

2.梳理玩法：怎么玩猜谜？ 小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

【设计思考：如果谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调“它是红红的”“它是圆圆的”……为后面的活动要求作铺垫。】

3．两两配合

（1）教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

（2）规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必须轮流说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。

（3）教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩配合越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。

谜语2：天鹅（与鸭子等不同，发散思维）。

谜语3：消防车（物品的特征更凸显，且和绘本故事有关）。

【设计思考：这个环节看似疏远了图书，却因为需要幼儿与同伴彼此理解、互相支持，组成一组后配合着游戏，这与绘本主题有着内在的密切联系。活动中，幼儿感受到互相埋怨无济于事，只有互相补充才能获得成功。】

（4）小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。

四、完整欣赏绘本

教师：看！鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈XX里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢？我们来看看这本书。

【设计思考：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很陶醉。这样的欣赏活动使幼儿单纯感受着作品的美好，深入体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面……】

五、延伸

1.你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。

2. 仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢！

【设计思考：尽管绘本故事主线清晰，但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。】





教学反思：

以教学活动过程为思考对象，

反思活动过程中教学观念和教学行为，比如环节的设置是否有问题，老师的引导方式是否正确，整个活动有无亮点。

反思幼儿：参与度，积极性，掌握程度，在活动过程中是否遇到问题。

反思目标：制定是否合适，难易程度。

教材教具是否合适。

最后是调整措施。





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