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《新形势下小组合作学习探究》学习心得

这几天，在网是搜索了张某某老师的论文《新形势下小组合作学习探究》，下载后我仔细阅读，认真学习，感觉收获颇多，受益匪浅, 对我的课堂教学帮助很大。

张某某老师指出随着新课程改革的深入发展，小组合作学习被广泛运用于教学实践。但目前随着学生大量进城，班额大,留守儿童多, 学生水平参差不齐等情况给小组合作学习带来了困难和挑战。教师在课前认真备课，精心设计教学活动，科学划分学习小组，课堂上充分 调动学生参与合作学习的积极性，指导学生合作学习的方法，进行科 学客观的评价，是实现合作学习效果最优化的途径。

在这篇论文中，张某某老师从精心设计教学活动，科学划分学习小组，调动学生参与合作学习的积极性，指导学生合作学习的方法， 进行科学客观的评价这五方面论述了新形势下如何有效地开展小组 合作学习。

一、精心设计教学活动

课上选择什么教学活动进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精活动内容，以确保合作学习的实效性。所以，课前精心的课堂活动设计是必不可少的，有了量身定做的教学活动，小组合作学习会更加彰显出它的优势。

1 .在学生“需要”交流处开展小组合作学习。

合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上，要依据学生的需要，以学定教，对学生的学习需求和自发产生的理解进行正确引导。只有学生经过自主学习，有了交流的需要，开展合作学习才会更有效率。

2 .在学生“生成”兴趣处开展小组合作学习。

在教学中，我们除了在学生“需要”上下功夫，更要在学生兴趣的“生成”过程中适当运用合作。学生兴趣浓厚，合作学习有趣味， 合作和兴趣变得相得益彰。

二、科学划分学习小组

只有科学的划分小组，才能保证学生在公平的情况下进行组内比较，才能更好的激发学生的学习兴趣，使每个孩子感受到自己的重要性，真正提高课堂效率。

1 .小组的划分

小组成员的安排，要合理搭配，让不同智力水平、思维方式的学生成为小组成员，达到互补；要兼顾学习、品质、习惯、性格诸多方面的因素，分配合理、均匀，有利于公平竞争，做到组间同质，组内异质。

2 .小组长的选择

小组长的选择，不一定就是学习特别优秀的，但一定要有领导才华的，有一定的感染力的，他有榜样的作用，懒惰的孩子能逐步被感化，变得积极向上。小组的影响力是很大的，生活在集体中的孩子， 受周围环境的影响会发生很多的改变，我们只要利用好这微妙的关 系，转化学生就变得容易很多了。

三、调动学生参与合作学习的积极性

开展小组合作学习，我们应当特别关注重调动学生参与合作学习的积极性，并要采用有效的方式和方法组织引导，激励学生积极地投入到合作学习之中。

1 .利用问题来调动学生合作学习的积极性

教师要恰当地创设问题情境，调动学生合作积极性。

（1）设计探究性的问题：学生具有好奇、好表现自己等心理特征，设计探究性问题就是要让学生探究知识发现的过程，而有了发现, 不论是对是错，不论是浅溥还是深入，学生总爱向老师和同学炫耀一 番，这是适应学生的心理特点的，这时学生的探讨的需求便产生了。

激发学生的兴趣，他们自愿组合成合作小组。

（2）设计开放性的问题：开放性的问题，一般是不给出问题的答案，而是由学生自己根据题设，开发自己的思维，只要答案是合理的都应加以肯定。具有开放性的问题，可以使学生在解题过程中形成 积极探索的心理。开放性问题的答案大多是不唯一的，一个学生往往 只能考虑到一种答案。有了自己的见解，学生们总想和同学、老师交 流，以便充分地表现自己的才能，获得 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 常有差异。在学习共同体中，这种差异本身就构成一种宝贵的学习资源：

五、进行科学客观的评价

对小组合作学习进行科学客观的评价，教师须把握以下几点：

1.学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评 价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。

2.对合作小 组集体的

评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价

3.评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面。

此外，教师要充分运用组内同伴评价、组间互评、学生自我评价等多元评价进行有效地激励，使小组合作学习更具有生命力，实现合作学习效果最优化。

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