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B2 创造真实学习情景

《学习情境的本质与创设策略 》提出学习情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，若非出于教学活动的内在需要，就没有必要创设学习情境。

知识从哪里来，学习就从哪里开始。在游戏中学习、在体验中学习、在创造中学习，可以让学生走出传统课堂，在真实的大自然中感受美、发现美、创造美。那我们的学科能做到哪些呢？我想现在的项目式学习就是提倡在真实的情境中学习，比如，在化学课堂上，学生总是不能理解气体溶解度与温度和压强的关系，那么，就让学生回家观察烧水的过程，或者就让学生再买一瓶雪碧可乐，感受打开瓶子的瞬间，学生只有在真实情境中体验，才能真正理解。我们单纯举例子，看起来很简单很直观，可是学生记不住。

情境教学是以“情”为纽带。传统的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教师与学生之间、学生与教材之间、学生与学生之间的距离与隔膜，从而使学生难以形成热烈的情绪，难以主动地投入教学过程。情境教学中提出以“情”这纽带有利于缩短这种心理距离。以“生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 照学?已有的知识经验和?理发展?平为基础，安排教学过程。

创设的情境必须?的明确。如果是问题情境,提出的问题就要紧紧围绕教学?标,尽可能做到??具体、新?有趣,既有适当的难度,?富有启发性。这样学?才能理解问题的含义,才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师???要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另???要充分挖掘情境的作?,不能把情境的创设作为?种“摆设”,要运?到实践中去。

情境的内容和形式还要根据学?的年龄特点，不同的年级有所变化。低年级学?对声?、动作更有吸引?,要多创设表现活泼、内容?动、形式丰富的情境,如运?猜谜语、做游戏、编?歌、讲故事、直观演?、模拟表演等形式;对于?年级学?,则要多创设有助于学?独?思考、?主探索、合作交流的情境,?数学本?内在的、隐性的美去吸引学?,尽量让他们由内?的成功体验产?对情境的满?,进?成为推动下?步学习的动?。

总之,创设教学情境的形式还需要?师根据??的教学实际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样,才能提?教学效果，达到有效课堂、?效课堂。

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