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***小学作业设计大赛

?申 报 表?

作品名称：人教版语文九年级下册第五单元

负 责 人：?? 侯秋月

备课组成员： 侯秋月 李娜

申报单位： *_**

***

2022年2月

语文 学科单元作业设计

设计者： 侯秋月 李娜 所在学校： *_**学

年级

九年级

单元及主题

第五单元舞台人生



单元

内容

及课时



《屈原》 两课时

《天下第一楼》 一课时

《枣儿》 一课时



课标

要求

对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3、欣赏文学作品,能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。



学习

目标



知识目标：

了解文章的写作背景，掌握戏剧文学的有关知识。

能力目标：

学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格、以个性化语言塑造人物形象的特点，仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。情感态度和价值观：

了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。培养并提高阅读和欣赏戏剧作品的能力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。





设计

意图

新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学，全面的设计，能起到激励教育的作用。因此，在作业设计中我将对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注，“发展的眼光看孩子”是我对作业设计的指导思想。作业的设计功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在作业设计的方式上，应提倡多元评价，分层化，淡化单一的，终结性的作业，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。





作业

内容



必做题

选做题





评价

方式



作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。在现实教学中，我们老师往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，比较学生学习差异方面起到了一定的作用。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。为了更好的通过评价来促使被评价者改进，促进其发展，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试。

评价方式

1、分层评价，鼓励为主

2、亮点评价，激励当先

3、多向评价，共同参与

多项评价包括互动评价、家校联评、评语评价、教师评价等多种形式



 语文 学科课时作业设计

设计者： 侯秋月 李娜 所在学校： *_**学

年级

九年级

单元

第五单元



课题

《屈原》

课时

2课时



学习

目标



知识目标：

了解剧本的写作背景和写作意图，掌握剧情冲突的背景基调。能力目标：

1、吟味文章的语言，体会风雨雷电等的象征意义及象征手法的运用。

2、学习本 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如:全做对的，可得A+;书写工整的，在A+后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑娃娃或写一两句评语。这一个个A+，一颗颗五角星，一张张笑脸，一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做语文作业。

亮点评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。选做题编排话剧，调动了许多有表演天赋的孩子的能动性，激发了学生的学习热情。

3、多向评价，共同参与

如选做题中的第二题，学生既熟悉了文本，又融洽了亲子关系。也让家长进一步了解了学生的学习情况。





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