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教学设计

一、教学基本情况

授课科目

语文

授课对象

中职会计二年级



课程名称

《生命的钥匙》

授课学时

1课时



教学背景

《生命的钥匙》是中等职业教育人教版基础模块（下）第二单元的一篇自读课文，这个单元以人生为主题，抒写了作者对人生的憧憬、体验和思考，引导学生体味人生，树立正确的价值观、世界观。学习这几篇课文既是提高阅读与欣赏、表达与交流这两个方面的重要途径，又能让学生接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。



内容分析

《生命的钥匙》是一篇富含哲理的优秀散文。作者为钥匙所触发，由生活中的钥匙联想到了生命中的钥匙，引发了作者对生命的思考。



学情分析

我所任教的三个班级，部分学生学习目的不明确，学习方法不当，自控力较差，为迷茫的中职生拨云见日，是学习这篇课文的价值和目的所在。学习本文，意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考，并能获得对人生的情感体验,端正学习态度，培养积极的人生态度，树立正确的价值观。



教法分析

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据中职语文课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用“翻转课堂”的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的表达和交流的能力。



参考教材

中等职业教育人教版基础模块（下）语文



信息化

学资源

UMU 互动教学平台

希沃授课助手



教学目标

知识目标

揣摩品味，引导学生理解文中富含哲理的语言





能力目标

提高阅读与欣赏、表达与交流的能力





情感目标

探讨“生命钥匙”的含义，引导学生对自己的学习状态进行反思，树立正确的人生观



教学重点

理解和揣摩关键语句，拓展交流，感悟人生的意义



教学难点

探讨课文的主旨，引导学生明白，只有抛弃过多的欲望，返璞归真，才能真正找到一条开发自己生命潜能的钥匙。



教学设计



根据中职语文课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用“翻转课堂”的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，并充分利用现代信息化教学资源，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动，充分调动了学生学习的积极性，培养学生的自学能力和表达、交流的能力。





二、教学实施过程

课前导预习



教师活动

学生活动

设计意图



教师通过微信群、UMU发布课前预习通知和内容。

学生接到预习通知后，利用信息化教学资源进行自主学习，并利用网络资源查阅资料，扩大知识面。

教师导学习，学生预学习，利用网络资源激发学生主动学习的兴趣，有效促进学生的独立思考和自主学习。



课上导学习



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



（一）温故知新

1、教师引导学生思考：

有用无用的钥匙混在一起，给作者的生活带来了不便。“吃一堑，长一智”经过钥匙事件后，作者进行了反思，得出了什么结论？

2、引入新课

俗话说，一把钥匙开一扇门，那么生命的大门也需要一把钥匙。这是一把怎样的钥匙？如何才能找到呢？

学生积极思考，回答老师提出的问题。

教师引导学生复习，建立新旧知识的联系，引出本堂课的教学内容。



（二）新课探究

1、教师引导学生分小组探究并回答课前发布在导学案上的自学内容：

1）谁找到了钥匙，他们有什么共同的特点？

2）为什么我们很难找到？

3）虽很难找到，但作者告诉我们应如何接近这把 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的表达和交流的能力。

在课程教学中，信息技术的运用，有效地整合了学习资源，创设了情景，提高学习效率。 充分利用多媒体课件、网络搜集及传送资料技术、使用UMU 互动教学平台和希沃授课助手，使课堂结构紧凑，实现了师生互动，生生互动，人机互动，培养了学生的合作探究精神和创新意识，真正体现学生为主体的理念。

另外，问卷调查和交流互动引导学生进行文本与生活的对话，既是文章的拓展与升华，也是学生通过学习后对生命本质的认识，加强对自我的反省和认识，帮助其树立了正确的人生观、世界观，这也是知识的再构建，情感的迁移，观念认同后的发展。

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