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相信学生自主发展

————《保护庄稼好卫兵》识字教学案例

师：（出示本课生字卡片）课文我们学完了，这些都是我们这节课要学习的生字，谁愿意当小老师领着大家读一下？

生：（领读）美、虹、晴、神、巨、顶、仙、颜、空、笔。

师：同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就有办法记住它们，有信心吗？

生：有（合作讨论交流，出现了“七嘴八舌”的生动局面）。

生：我会记“虹”，工人的 “工”加上虫字旁就是“虹”。

生：我会用歌诀法记“神”：伸伸手的“伸”去单人旁，换上示字旁，就是“神”。

生：我用分一分的方法记“虹”：左右结构，左边是“虫”，右边是“工”。

师：这个办法不错，还有没有好办法？

生：我用熟字加偏旁的方法记“笔”：“毛”字上面加竹字头就是空。

生：我用数笔画记“巨”:横、横折、横、最后一笔是竖折 。 师：你提醒得不错，请大家伸出手书空“巨”。有其它方法吗？

生：我会用加一加的方法记“顶”：丁丁的“丁”右边加上“页 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 打好基础。真正落实学生的主体地位，最大限度地发挥学生的个性、潜能，必须有一个民主、和谐、宽松与自由的学习环境。而这只有在平等、信任、理解和相互尊重的师生关系的基础上才能实现。在本环节教学中，我大胆相信学生，让他们成为学习的主人，他们以学习主人的角色，消除了胆怯和依赖思想，不怕出错和失败，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想、分析，选择记忆字形的方法，有效地激发了他们的学习潜力，识字教学变枯燥变为有趣，变单一为多样，学生的识字成为自己的生活需要，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。课堂上，他们有的用歌诀法记生字，有的用数笔画记生字，有的用部件法记生字，有的用熟字加偏旁记生字，有的用加一加的方法记生字，有的用拆一拆的方法记生字，还有的用顺口溜的方法记生字。整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果

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