以下为《《我是什么》名师精品教案_》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《我是什么》名师精品教案

文本教学解读

《我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我”的口吻，
用拟人的方式，
让学生在猜读的过程中，
关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，
激发学生观察生活、观察自然的兴趣。全文注音并配有两幅插图，
语言富有趣味性，
旨在让学生在朗读中识字，
学习积累与运用词句，
并对水形成初步的认识。

1.识写生字。

本篇课文生字较多，
要求会认读的有14个，
要求会认会写的有10个。其中，
“极”和“傍”既要求会认读，
也要求会写。

认读生字“滴”和“溪”，
宜采用部首归类法认读。通过观察字形，
明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。由此，
让学生找到课文中带“氵”的字，
进行归类认读，
例如“淹、没、海、洋”等。同时拓展带有“雨”字头的字，
“雨”字头的字也和水有关，
例如“雪、雹、雾、霜”等。

认读生字“极”和“越”，
宜借助比较的方式认读。“极小”与“极小极小”有什么共同点？并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字。“越升越高”与“越来越低”有什么共同点？并以“越……越……”说话来识记“越”字。

认读“晒、傍、坏、管、屋”时，
宜用组词法认读。借助拼音认读，
再组词，
最后根据字形结构特点，
识记字形。例如“晒”，
日+西（会意），
意思是一直照到太XX下，
组词“晾晒、晒干、晒太阳”等。

认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，
宜结合生活，
引导学生在具体表达中识字。例如“奔”，
可引导学生想象说话：谁，
在什么时候，
奔向谁，
做什么。

对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个生字中，
“极、傍、海、洋、作、给”都是左右结构的字，
书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，
书写时应关注各部分在田字格中的占位，
重心要稳。“片”是独体字，
应写好关键笔画“竖撇”。

2.朗读课文。

本文的朗读重点主要有两个。第一，
长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，
发现句子中需要读重音的词语，
并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，
短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，
第3自然段中“平时我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话中由4个短句连缀而成，
在朗读时要注意到语调由慢到快，
音调轻与重的变化，
读出句子的节奏。

3.迁移运用。

《我是什么》用拟人的手法，
以“我会变”为话题，
用“有时候……有时候……”的句式表述了“水”的形态变化、水与人的关系。在教学中可以逐层推进，
先让学生用“我是谁，
我会变成……”的句式说一说水的变化；再用“我是水，
我会变。有时候，
我……；有时候，
我……”连起来说一说，
更好地表现水的变化；最后，
让学生联系生活，
发现身边人或事物的变化，
借用“有时候……有时候……”的句式学会表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，
体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，
让学生学习选择运用准确的“落、打、飘”；设置语境，
引导学生拓展运用其他表示下落的动作词。例如，
如一阵大风吹来，
把一件衣服（刮）了下来。

教学活动设计

教学目标：

1.正确认读14个生字，
读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.认识水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一 认读生字 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、作、给、带、坏。

（1）生观察字形结构，
尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

2.重点教学：变、带、片。

（1）生观察字形，
找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，
横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，
为下半部分留出足够空间，
拖住上，
盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，
要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，
书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，
居中。

（2）教师范写，
生书空。

（3）生临写，
师巡视指导。

（4）交流评价。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《我是什么》名师精品教案_》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。