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第1课时 11~20各数的认识(1)

?教学内容

教科书P73~74例1、例2，完成教科书P74“做一做”和P76“练习十七”第1~6题。

?教学目标

1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。

?教学重点

认识11~20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

?教学难点

体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。

?教学准备

课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。

?教学过程

一、视频导入，引入新知

师：同学们，大家想知道我们的古人是怎么计算数的吗？我们来一起看一段视频了解一下

师：同学们，我们的古人聪不聪明？那同学们觉得自己和古人比，谁更聪明，那我们就来比一比，今天我们来学习11~20各数的认识，最后来看一看，谁能够更好更快的表示11~20各数［贴磁贴“11~20各数的认识”］

【设计意图】结合古人的思想引出十几的数，从生活中抽象出数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。

二、探究新知

1.认识计数单位“十”。

课件出示杂乱摆放的10根小棒。

师：你知道这里有多少根小棒吗？(学生齐数，课件配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一)这10根小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，用自己想到的办法表示出来。

【学情预设】学生可能会2根2根地摆、5根5根地摆或10根捆成1捆，通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。

师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。(教师边说边板书:10个一是1个十)你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？(课件演示10个一捆成1捆是1个十)

学生自己操作后，指名到前面示范。（注意这里要有捆的动作）

【设计意图】通过操作学具小棒，从数到捆，体会“一”和“十”的十进关系。

2.认识11~20各数。

(1)认识11。

师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？

教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。

【学情预设】引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。

师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。

(2)认识12~19。

师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？

【学情预设】学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个十和2个一合起来就是12，读作“十二”。

教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。

师：如果我们继续添加小棒呢？

教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。（此处是组成。注意纠正学生说法，必须是一个十和几个一组成几）

教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法和写法 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 数感。

?作业设计

见“状元成某某”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P44第一、二题。

一、  ，     。

二、    ，  。

1.将尺子图上缺少的数补充完整。

2.19前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）。

3.20前面的第3个数是（ ）。

4.12和18，（ ）更接近10，（ ）更接近20。

三、  ，  。

参考答案

一、20 12 14 15

二、1.10 12 14 16 19 20

2.18 20 3.17 4.12 18

三、6 12 3 15

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