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课题

4-1 共点力作用下下物体的平衡



设计思想

根据新课标，从培养学生物理核心素养出发，建立开放式课堂。



指导思想与理论依据

物理核心素养



教学背景分析

本节课之前学生们已经学习了重力、弹力、摩擦力、力的合成和分解，已经具备了分析物体受力情况的基本要求，所以对于学习本节内容应该较为容易。但是同学们对于在初中学过的“二力平衡”如何过渡到多力平衡可能还存在一定难度。而且，由于我们对物体的受力分析并没有专门的课程讲解，学生们也可能存在对受力分析不明确的问题。



物理观念

物体的受力不能脱离物体而单独存在，体现了物质观；

力是物体之间的相互作用，体现了相互作用观；



科学思维

力的合成从作用效果上可以等效成另外两个力的作用；

物体受到多个力的作用，通过力的合成可以简化模型；

二力平衡下，物理所受合外力为零，通过演示实验验证三个共点力物体的平衡条件也是合外力为零；

推广到多个共点力的物体平衡条件也是合外力为零。



科学探究

问题：什么是共点力，初中涉及的物体平衡又是什么？

证据：对悬挂的物体进行受力分析说明共点力和重力拉力二力之间的关系。

解释：力作用在同一点或力的延长线交于一点；初中的二力平衡描述为作用在同一物体的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

交流：二力平衡下物体的运动状态有哪些？三个共点力合力存在什么样的关系？多个共点力是不是也满足这样的关系？



科学态度与责任

观察老师的演示实验，回答实验中的理论依据是什么？运用了我们知道的哪些物理问题？增强学生的观察归纳能力。

通过对初中知识的升华，采用类比的方法增加学生们在高中所学阶段的学习兴趣。了解学习方法。



重点、难点

教学重点：共点力作用下物体的平衡条件

教学难点：共点力平衡条件的探究过程；

对物体受力分析，列平衡等式



教学过程与方法



教学环节

教师活动

学生活动

教学资源

设计意图



环节一：新课导入

复习前面的共点力知识点

展示辞海中关于物体平衡的解释

观看《跑男》节目中累木桩的视频

提出处于平衡时物体一定静止吗？

回答相应问题。

总结出对于各种平衡的解释存在的共同点（即在数量上或实力上相当）

观察成功后物体受力平衡所处的运动状态

回答：还有可能做匀速直线运动

图片展示物体受力为共点力有哪些

《辞海》

《跑男》视频片段

让学生首先对什么是共点力再次记忆，巩固前面的知识，温故而知新。

让同学们知道广义的平衡即实力和数量的相当，从而推广到受力平衡应该也是物体上的力也是相当，这种相当就是二力平衡中的大小相等方向相反，而在总体上暗含着合力为零

总结出物体处于平衡时的状态之一是静止。

提高学生们的知识迁移能力。实际上是利用他们对二力平衡认识的一个推广延伸。



环节二：共点力下物体的平衡状态

通过前面的讲解过程，请大家自己总结物体怎样是处于平衡状态

保持静止和速度为零是一回事吗？

练习：汽车以大小不变的速度拐弯是不是平衡状态

自我总结：物体在共点力作用下，处于静止状态或者匀速直线运动。

引导学生思考，并得出还需满足加速度为零

回答：不是，不是匀速直线运动。

是，则对概念理解不清。



手握板擦从静止自由下落

让学生自己总结，逐渐习惯高中阶段的总结归纳过程。

增强学生对物理语言的理解，不要想当然，所有的物理过程都要经历推敲分析得出结论。

高中物理对矢量的理解是难度之一，很多同学想不到矢量问题，忽略方向的影响。要帮助学生逐 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 果上看，同学们对理论的理解还是可以的，问题仍然出在对物体的受力分析和力的分解方面。以后要对这两方面进行强化训练。



教学方案创新之处（300字以内）

本教案是依据新课标所做，不再写三维目标，而是从物理观念，科学思维，科学探究和科学态度与责任进行展开。新课标更加注重学生对物理模型和物理情景的建立和理解。从教学内容上讲，学生参与课堂活动的过程和时间都大大增加，课堂上学生是主体，让学生充分参与，避免课上的过分说教而让教学难以进行。从知识上讲，不单单学习物理知识，对于“平衡”的理解馈入了语文上词汇的理解，让学生们了解学科之间并不是孤立的，在一个大综合的体系下，完备知识才是重要的。





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