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《白杨礼赞》教学设计

教学目标：

朗读感受文章语言美。

学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。

学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。

教学重点：

学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。

教学难点

学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。：

教学过程：

课前准备：

1.周末选择秋天最喜爱的事物，并赋小诗一首。

（设计意图：一、感受季节美，引导学生热爱生活二、准备和茅盾的作品比较，真正理解并领会大师风范，大师作品厚度。）

用学生作品导入

同学们，周末你们写过的秋天的事物，咱们先来读一下。

一生：你最喜欢谁的作品？（放手学生谈）那么，这些作品有什么缺憾呢？今天，让我们来学习茅盾先生的《白杨礼赞》，希望学完作品后，你能会改至今的习作。

（教师板书课题。）

整体感知

采访一生：你很喜欢秋天的叶，为什么不用礼赞？

知道什么叫礼赞？见“礼”的演变

推出礼赞是一种什么样的赞？

学生讨论后得知：规格最高，最庄重，最神圣，最虔敬的赞美！

那你们常见的用礼赞的地方？

共和国礼赞

礼赞英雄

最美奋斗者礼赞……

那一株小小的白杨身上，到底有什么值得礼赞的？

课文大家已经预习了，能回答吗 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的程度吧。

小组展示，全班反馈，凸现重点。

展示流程：选择什么方式？可以读，可以批注，可以质疑。

读时程序：为什么用这种方式读？谁来评价一下？有没有超过他们的组？

批注和疑问灵活处理

在整个过程中教师必须有一条引学生步步深入的线：

环境美部分加“单调----叫了一声的”引导学生思考：

用哪两种截然不同的语气？---为什么？-----引出欲扬先抑的手法，并引导学生标记。----我那时是惊奇的叫了一声，他会叫什么？（引导学生感受这幅画面的不凡）---你想起了哪些画面？（放手学生会答）见投影：人间奇景并引导学生填。

2、“树美”部分：插入图片---读、批注、疑----读的怎么样-----凸现两种语气---见投影“你来了”---读出象征（做标记）----回应开头，改自己作品。

3、“神美”部分：读、批、疑----读的大家满意吗？老师有个问题：；与？的互换，得出排比句、反问句---怎么读》见大屏。----加“你来了”从一个人到一群人，从抗日到今天的抗疫……

五、情感升华，做人作品并进。

全体起立，齐读结尾。以及诗歌《宇宙的灵魂》并对学生提出希望：用心感受万物，捕捉万物。并做一个有灵魂的人。

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