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运用小组合作模式进行班级自主化管理

*_**学 穆某某

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习近平总书记在全国教育大会上强调，要把“立德树人”融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节之中。学生的教育培养不能仅限于学习成绩，新时代教育教学改革要培养全面发展的人，学生能力的培养尤为重要，我们要培养学生的组织、协调、协作、竞争能力等，只有这样学生在走上社会以后才能适应形形色色的人际环境。同理，苏霍姆林斯基认为“没有自我的教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。随着时代的发展，我们培养的学生虽然还是一批又一批稚气未脱的少年，但是由于社会环境的变化，学生的思想、内心情感和行为准则在不断的变化，为了适应不断变化的学生,更是为了培养学生的综合素养，我套用小组合作模式进行班级自主化管理，培养了学生自我教育与自我管理。

小组合作学习是将一个大的班集体细化为几个或者十几个小的学习单位来完成教育教学，将小组合作学习的教学模式套用到班级管理过程中，相当于一个教师管几个、十几个学生，让这几个、十几个学生再完成本小组集体内的自主管理。这样做的优点是培养了学生的自主管理能力，减轻班主任负担，真正做到魏某某先生所说的“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”

我选择研究的年级是小学高年级及初中的一二年级，通过调查问卷了解到这部分学生已具备辨别是非和自我约束的能力，他们渴望被承认、被肯定，同时又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，让班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。

一、小组合作管理模式框架的构建，民主性班委会的组建。

在我们学校每个班的规模大约在40人左右，于是我将一个班40名同学按照10个小组进行编列，每个小组4个人，这10个小组可以按照平时考核分数来进行划分，其中1-10号作为第一梯队，以此类推分成四个梯队。1-10号同学作为第一梯队也是组长，在剩余三个梯队中依次选择自己的3名组员，最后老师再做微调，这样班级的合作小组就建成了。每个小组都命名一个反映小组目标、决心特点等的名称，选择正副两名组长管理组内成员的学习、纪律、卫生、交流等一系列事务，并及时召开小组会议讨论本组成员的学习、纪律、卫生诸多问题。该小组在教学活动中效果最明显，各任课教师利用合作小组统筹组织自己的课堂教学活动，活动中任课老师对各合作小组的表现给予恰当的评价，该评价成为量化小组课堂表现的一部分，由各科课代表在个人量化表上如实反映。

班主任根据分组情况公平竞选班委会成员，一般确定15名班委，为了保证组与组之间竞争的公平性，每个小组至少有1名组员被选择进入班委会 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 领取3个本子，二等奖2个本子，一等奖1个本子。一等奖的小组推选组员发表获奖感言，二等奖三等奖的小组发出挑战宣言。庄重的仪式，简单的奖品，在学生心中形成一种集体主义观念，以此为契机在学生内部形成比学赶超的良好风气。

五、需要注意的几个问题。

教师要适应角色的转变。教师从管理者转变为“参与者”，当量化考核分数出现分歧、学生认为不公平、对《分时段量化考核细则》中的条款意见不一致时，教师要积极参与其中，与学生共同讨论、协商，积极充当“消防员”“协调员”的角色，不要做“一票否决式”的管理。对存在的问题参与讨论，放手让学生自己去解决问题，教师起到“引导者”和“助手”的角色。

重视小组内的帮扶工作。小组合作管理的最终目的是为了在班级内养成学生自觉学习的好习惯，在小组内总有1-2名学生的自律性较差，因此在量化过程中，组长和副组长就要对容易给本组拉分的成员进行重点帮扶。在小组内形成“一荣俱荣、一损俱损”集体主义意识，从而促使各小组成员能自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。

实行粗线条、模糊评价。评价只是一种手段，应该发挥评价的积极的导向作用，通过评价真正去激发学生内在的学习动力，不能为了评价而评价，以致学生为了评价而做出不好的事情。在评价过程中实行粗线条、模糊评价，不能因为学生在课堂上违纪一次就给学生判刑减分，我的评价方式是当学生第一次违纪提醒、第二次警告，第三次扣分；核算分数：计分在小组内进行，总体核算以小组为单位来进行，以小组为单位排名，不要量化到具体学生名单中，由小组长掌握即可。

总之，“运用小组合作模式进行班级自主化管理”模式的使用让班主任工作事半功倍，减轻了班主任的负担，让班主任有更多的精力融入到学生中去，与学生一起活动、一起交流、互动。通过活动的开展我班很多学生纠正了小学形成的一些不良的习惯。在课堂上学生能够积极主动地参与到课堂学习中去，课堂充满着生机与活力，课间时间打闹、喧哗的声音低了下来，讨论问题相互交流的声音多了起来，学生体验到了合作的快乐，他们的集体荣誉感有了极大的改善、团队的协作互助精神得到了提升，与此同时学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等。

正如陶行知先生所说的“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.”通过小组合作模式进行班级自主化管理的模式运用，培养了学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯。

任何一种模式制度的实施都是一项长期的工作，该模式还存在很多的问题有待与学生磨合，该模式的实施有待我们去思考与摸索，这就需要我们在平时的教学过程中多一份思考，多一份探索，多一份收获。

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1. 优秀班集体建设方案
2. 优秀班主任工作经验交流发言稿
3. 新班主任工作总结
4. 四年级班主任计划
5. 开学通知安排
6. 谈谈班主任的责任心
7. 班主任该如何解压（修改）
8. 浅谈班级管理工作中的几点体会
9. 班主任工作总结
10. 班主任工作特色交流
11. 班主任工作与班级管理相关复习资料
12. 教育案例总结与反思
13. 班主任工作计划
14. 高二6班班主任德育工作计划
15. 班主任工作计划
16. 初一班主任工作计划
17. 高一16班班主任学期工作计划
18. 中职班主任个人述职报告
19. “乘风破浪 砺新成长”2017级成长仪式方案
20. 班主任岗位职责

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