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二年级上册《狐狸分奶酪》教学反思

《狐狸分奶酪》是一则匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶面的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的发展,是本文的表达特色。

一、教学效果:部编版语文教材对识字量的要求较高，比如本课8个一类字，12个二类字。我采用了同桌互助、游戏闯关等环节让学生认识这20个字。接着利用学生分享记字法，归纳形声字，组词，汉字画等形式识记8个一类字。虽然课堂完成了这一教学目标，但是对于低年级的学生来说难度较大，知识量过多。大部分孩子是依靠课前预习提前掌握了这些字词，对于班级学困生来说，较短的时间认识20个字无疑是巨大的挑战。因此调整为分两课时识字更符合学情。学生的任务量减半，学习效果也会提高。低年级的学生识字可以依靠组词等形式，但要注重随文识字，把汉字放入具体的语句中，根据语境来理解。比如读第一自然段某某，学习里面奶、始、捡、拌四个字。随文解决生字更易于学生理解字义，变机械记忆为理解记忆。我想这也更利于培养学生语言运用能力，使学生在语境中正确的遣词造句。另外，要学会归纳生字。我这次在识字环节有归纳奶、吵、仔、咬，总结出它们均是左边表声右边表意的汉字。其实这课可以归纳的内容还有很多，比如随文识字过程中，就归纳奶和始这两个“女”字旁的汉字，吵和嚷这两个“口”字旁的字。这种分类归纳不仅辅助学生轻松识字，也使学生不再是碎片式的记忆， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写实践，展示评议，再写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。2.识字环节启发方式过于单一，孩子课堂回答，现场反应不够热烈。在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。语言文字训|练不足 。3.在导入教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多。我设计在导入课题时，要知道奶酪的含义、酪字的字理识字，还有奶、始的写字指导，内容含量太多，而且复习书写提示时浪费了时间，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。4.在进行边读课文边做动作”这一环节时，学生反馈并不是很好。追根究底是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生-些提示，这样表演读时会更好。5.最后，也是我在授课过程中的一些硬伤，就是没有充分的调动学生上课的课堂气氛，没有使学生活跃起来，参与到课堂的学习，所以在有些环节上面，出现了老师提问学生没有回答出来的尴尬情况。也没有关注到个别爱搞小动作的学生。

三、改进措施:教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一-些，对学生的放手更有操控一-些。

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