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2．空气有质量

【教材分析】

本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第二课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。二、用电子秤称量皮球的质量来证明空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。

【学情分析】

学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。三年级的学生刚接触科学学科不久， 新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力， 同时注意培养学生的科学素养。

【教学目标】

科学知识：

1．知道空气有一定的质量。

2．了解电子秤的使用方法， 能用电子秤测量物体的质量。

科学探究：

基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。

能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。

在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

科学态度：

1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

1．了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。

【教学重点】

通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。

【教学难点】

能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。

【教学准备】

教师材料： 黑色塑料袋2个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，电子秤一台，1立方分米立方体模型，课件，视频。

学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。

教学过程：

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情境导课，提出问题

1．师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也想和我们一起玩跷跷板，咱们一起去看看吧。（播放儿童卡通片:小宝宝与小动物们玩跷跷板）

师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什呢？

生：两个小动物比小孩子重。

师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子也有——

生：重量

师：你们有重量吗？（板书：重量）多重？

师：噢，生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量”（板书：质量）这两个量在科学上不是一回事。（播放视频：重量和质量）

师：所以我们应该说沙子有质量。

2．出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。

猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引导说出里面有空气。

师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空气的塑料袋要重，说明皮球有——

生：质量

师：那空气呢？有质量吗？（板书课题）。

［设计意图：通过播放儿童卡通片引出生活中的“质量”一说，并规范成“质量”，同时故事情节渗透平衡的原理和方法，为后续平衡尺实验设计做铺垫。］

二、用平衡尺来证实空气是有质量的。

1．师：小朋友，你们觉得空气有质量吗？

学生猜测,说说各自理由。

2．师：你们能想到哪些方法来证明咱们的猜测呢?

学生想到的方法可能有：（1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称（2）用塑料袋装了空气后感觉一下有没有质量（3）拿个塑料袋装空气， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师出示1立方分米体积模型，学生体会1升体积有多大。

2．拓展：

塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳的空气质量大约为200千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克），而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。

五、课堂小结

1．这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了 “空气有质量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。

2．通过这节课的学习你有什么收获？

3. 又产生了什么新的问题？

［设计意图：本节课的课堂内容结束，但科学探究永无止境。］

【板书设计】

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