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双减下学生学习方式转变研究与实践

　　双减”说到底是减负提质。关于减负提质的实现途径，有人说提高课堂教学效率，有人说深化课程改革，有人说教师专业发展，这些都不无道理。但细想一下，如果学生的学习力没有获得有效提升，其他的都枉费。“双减”之下，学生强大的学习力意味着学业上的核心竞争力和比较优势。

学会学习是学生六大核心素养之一，代表着未来发展的潜力。哲学家怀特海指出，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。自我教育表现在认知上就是自主学习。对个人发展而言，学历代表着过去的智力，能力代表着现在的功力，而学习力代表的是未来的潜力。学习力包括三要素，即想学的学习动力、会学的学习能力、坚持学的学习毅力。在教育实践中，应聚焦培育和提升学习力这一关键点，从学校管理、教师教学、学生学习等方面入手，协同发力

学校要充分学透“双减”政策，严格把握精神实质， 确定正确的“双减”教育教学导向，把立德树人和为中华民族伟大复兴培养建设者和接班人作为学校的根本任务与使命，坚决摒弃急功近利的教育短视行为，并以此为前提，设计好科学可持续的学校“双减”工作方案与实施策略。第二，认真做好课程规划。针对学生学习能力和综合素养的发展构建科学实用的课程体系。“双减”的目的在于减少学生课业负担和课外培训负担。这要求学校在实施三级课程中在不增加学生负担的前题下保证学生学习进度、学习效果和学生学习能力的有效提升。为了使课程更精准地为学生成长服务，学校将课程分解为基础类课程、拓展类课程和实践类课程。基础类课程注重学生人文、自然科学、体艺等方面知识的学习，是学生学习的主要渠道。所以，充分利用主渠道培养学生的学习能力至关重要。本学期以来，学校做了以下尝试，通过单元知识整合和项目式学习的方式进行教学，尽可能让学生在最短的时间内形成对单元知识的整体理解并建构知识框架。课堂教学中学校还以“以学定教、问题引领、探究发现、合作学习、拓展延伸、巩固提升”五个环节的落实确保学生学习能力提升，通过这些措施让学生“吃饱”。为了增强学生学习兴趣，加强学生对学科知识的深度理解与认识，提高学生学以致用的能力，我们又创新性地开设了生活中的学科校本课程。校本课程教师将生活中的现象提前以探知单的形式印发给学生，让学生通过观察生活，用学科知识解答生活中的现象，在校本课上以个人和学习小组的形式分享。学校的每周二、四、五下午是校本课的实施时间。校本课堂上学生表现异常活跃。学生的学习能力在校本课堂上得以充分展示与提升。生活中的学科校本课也成了学校课程的一大特点，为学生“吃好”创造了有利的条件，全校师生全员参与的生活中的学科以其特有的系统性、趣味性、真实性深受学生、教师和家长的喜爱。目前学校共开设生活中的学科校本课程14门，涵盖中小学所有学科。此外，学校还在拓展类课程和实践类课程中，把学生学科素养和能力的培养作为落脚点，通过内容一目标一实践一评价一提升五个环节的实施保证了学生素养与能力的提升。

第三，学校要针对“双减”背景下老师专业发展需求，做好教师培训供给。本学期学校结合教学常规指导全体教师落实好备课、授课、作业、辅导等各教学环节要求。学校还针对教师的专业发展程度，将教师分成职初型教师、发展型教师和成某某教师三大类，对三型教师在“双减”背景下的专业发展需求通过理论学习、教学实践、专家引领等方式进行有针对性的培训与辅导，使教师在常规教学和特色发展方面都取得了更大的进步，为教师在“双减”工作中发挥积极作用创造了有利条件。

教师层面：让高效课堂为有效提升学生的学习能力服务

第一，教师要树立大教育观念，认真学习领会学科教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对孩子施教，实现久久为功。

长在孩子兴趣和爱好形成发展的过程中，要千方百计为孩子创设良好的环境与条件，家长要以自己的言行为孩子做好引领与示范。家庭教育中亲子教育，亲子学习是特别有效的教育形式，如果条件允许，家长要用一定的时间与孩子共同学习，彼此交流，教学相长，让孩子的身心从小就浸润在充满学习氛围的家庭环境中，体会亲情，感受学习的乐趣，潜移默化地提升学习能力。

?????在“双减”背景下，社会、 学校、家庭、学生多方加强协调，互通有无，形成彼此联动的育人机制也十分重要。相信在党和国家的正确领导下，各方认真落实政策要求，积极作为，“双减”政策一定能促进基础教育事业焕发出勃勃的发展生机。

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