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信息技术 2.0 环境下教学模式的研究

一、问题的提出

1.改革原有教学模式是学校教育现代化发展的需要。车站小学多年来一直致力于变革课堂教学模式。2014 年学校在“十二五”课题的引领下开展研学案研究，引导教师转变教学观念，构建“先学后教”研学案教学模式，使得学校、教师、学生、课堂发生了些许变化，但我们的研究仍然停留在“纸上谈兵”，教材、学案仍是我们教学的主要资源。面对教育信息化的快速发展，我校的研学案研究已经不能满足教育现代化发展的进程，制约了教师和学生的进一步发展。

2.自主学习能力的培养是学生终身发展的需要。新课标提出学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主观能动性，关注学生自主学习的过程。国外教育家更是把激发学生的自主学习能力作为衡量教学方法的最高原则。而在前期的调查中我们发现，我校学生学习动机不强，学习被动；学生的学习责任意识弱、依赖思想严重，学习没有目标计划，缺乏对学习的监控和调整，这些都制约学生能力培养，因此我校力图通过对学生自主学习能力的培养为学生的终身发展奠定基础。

３. 信息技术应用于学校教育为改革教学模式提供了可行性。2012 年 3 月， 教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》,首次明确提出“建立国家教育云服务模式”。自此，云教育的相关课题成为了教育领域的研究焦点。

国家对教育信息化的政策市教育信息技术发展的动力机制。

目前，我校的所有教师、学生、家长都有武汉市教育信息化服务平台的账号， 各班均配有班班通，已实现教育网、校园网、班级网，三网合一的智慧教育云平台。这一现实状况为探究异步自主翻转课堂教学模式奠定了坚实的物质基础。与此同时，学校积极培训教师们使用教育云平台中的提供的各种服务教学的应用。

在机遇与挑战并存的现实状况下，学校希望以十三五市级课题《异步学程视野下的小学生自主学习策略的研究》为契机，试图利用我们已有的优势资源来研究如何应用教育云的异步自主翻转课堂教学模式来实现学生个性化学习，发展学生自主学习能力。

二、研究过程

1.干部引领，孕育翻转之蕾

任何改革的路并不是一帆风顺的。在翻转课堂试验初期，老师们因信息技术应用能力不强，传统的教学经验根深蒂固，对翻转课堂持抵触情绪。为了推动翻转课堂的研究，让老师毫无怨言的投入到翻转课堂的研究之中。学校的领导干部们纷纷身先士卒，带头学习，带头实践。因为我们知道只有作为管理者的我们对翻转课堂有了更清晰的认识和行动、眼界与境界、带头和支持，才能推动翻转课堂在校内的实施。春节刚过，学校的行管人员已经开始积极筹备翻转课堂的引路课了。开学的第二周行政的引路课纷纷上演，课上行管人员将自身对翻转课堂学习的理解和感悟化作了教学行为向老师们进行示范。“春风化雨，润物无声”， 在行管人员的带头引领下，老师们纷纷投入到翻转课堂的教学研究中来。

2.科研助力，绽放翻转之花

2016 年 8 月学校成功立项“十三五”市级规划课题《异步学程视野下小学生自主学习策略的研究》，2017 年 4 月学校获批汉阳区第二批翻转课堂实验学校，2018 年 10 月学校获批武汉市智慧教育（翻转课堂 2.0）实验学校。在课题研究中我们发现翻转课堂与异步学程自主学习的目标是一致的，我们可以有效的融合。

课题研究助推翻转课堂实验，专家驻校指导翻转课堂研究。间周学校都有一节翻转课堂研究课，研究课在各备课组内开展集备试教，目的是吸引更多的教师参与到翻转课堂研究中来。在华中师范大***张某某教研员的指导下，我们梳理了翻转课堂的课前异步学习单某某，研究了具有本校特 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学之后，学生学习完知识点以后，再通过教育云平台中在线测学进行一个测试或者练习。

练习可设计成在线闯关游戏。第一关为基础知识（或者概念），第二关为能力运用，第三关为能力拓展。完成上一关才能解锁下一关，闯完第二关就达标了， 完成第三关可以给予个人或小组奖励。在每一个闯关练习中，信息平台为教师提供学生练习的数据信息，为教师分析学情提供依据。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，翻转研究之路，追求永不停歇。我们将进一步完善教学模式的结构和流程，规范教学环节，积极推动信息技术与教育融合创新发展，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，共同探索教育可持续发展之路，开创人类更加美好的未来。

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