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课题

11 故宫博物馆



教材与

学情分析

教材分析：

《故宫博物院》是一个由4份材料组成的阅读主题，材料一是一篇说明文，材料二是一个历史故事，材料三是网站的一份通告，材料四是一张平面示意图，其中材料一、材料三和材料四可以对照阅读、图文互证。材料一按照方位顺序，依次介绍故宫建筑群内楼宇宫殿的布局、外观、内饰以及功用，物名繁多，数量准确，宜借助图片或音像等辅助阅读，切身感受故宫博物院的宏伟建筑与精美艺术。

作为策略阅读单元＂有目的地阅读”的略读课文，《故宫博物院》在导语中提供了两个阅读任务：(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图：(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。教学应指导学生根据任务性质，选择重点阅读的材料，然后进行细读。这两个阅读任务都是应对生活需要的，即通过阅读解决生活问题，可以增强学生的阅读内驱力，让阅读成为一种生活方式。

为熟练掌握“有目的地阅读”策略，可以设计任务三：为远道而来的嘉宾设计一个校园参观线路图，并作讲解。指导学生分解任务：按方位画一张校园示意图；选定半小时参观线路；确定重点讲解的景点，寻找相关资料或作实地采访，拟定讲解要点。在完成任务过程中熟练运用浏览、提取关键信息，圈画关键词，图文对照以及简要复述等阅读方法。

学情分析：

这篇课文是一组非连续性文本，内容多，信息量大，从这么多的信息中提取有价值的信息对学生来说有难度



教学目标



根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2. 从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3. 对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。



教学

重点难点



根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。



教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）



板块一 阅读导语，明确任务

1. 欣赏一组故宫博物院图片，导人：现在，家庭出游越来越多了，如果去XX，故宫博物院会是很多家庭的选择。这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活动安排。

默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。

（1) 明确两个不同的阅读任务：

①为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

②选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？

①回顾精读课文方法。

预设1; 《竹节人》： 根据不同任务，采用合适方法。

预设2: 《宇宙生命之谜》： 根据疑问，选择材料。

②引导学生说出自己的策略。

引导：这篇课文是由四则不同的材料组成的，你会怎样根据以上两个不同的任务来阅读呢？请说一说你的阅读策略。

预设：先根据不同的任务选择相关的材料，再采用合适的方法进行整合。

板块二 根据任务，选择材料

1. 过渡：这节课，我们要综合运用前面两篇课文中学会的阅读方法进行自主阅读，并完成本课的两个任务。

2. 快速浏览材料，根据不同任务选择材料。

3. 交流指导。

（1) 根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读（方位和景物＋参观方案＋平面示意图）。

（2) 根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料一或材料一和材料二进行阅读。

板块三 阅读材料，提取、整合信息

1. 围绕任务，分组阅读。第一、二组带着第一个任务阅读，第三、四组带着第二个任务阅读。

2. 学生自主阅读，教师巡视指导。

3. 交流反馈，相机指导。

交流第一个阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（1) 提问：要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？

预设：材料三中关于故宫的参观 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 “后三宫”、御花园、景山。 (讲起来比较详细，比较有意思）

板块四 回顾读法，总结方法

1. 回顾阅读方法。

（1) 同桌互相说说：如何根据不同任务阅读四则材料？

（2) 班级讨论：怎么做能更好地达成自己的阅读目的？

预设：先根据阅读任务选择相应的材料，提取重要信息；再根据阅读目的，对重要信息进行整合。

2. 小结：这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，很好地完成了阅读任务。希望同学们在平时的阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。





板书设计





作业设计





教学

反思







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