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三年级数学上册文具店

（一）分析教材:《文具店》是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时的内容。这节课是建立在元、角、分认识的基础上进行教学的，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。根据《课标》的要求和教材地位，我把本课的目标定为：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点:在元、角、分背景下初步理解小数的意义。教学难点:以元为单位的小数与元、角、分的相互转化。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易“懂。 （二）分析学情:数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生在生活中对小数已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，重视启发，让学生亲历知识的形成过程。他们正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、热情、好学。对于带有模仿性、竞争性的的练习有很大的兴趣，因此将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。（三）分析教法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学、直观演示、辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中，学习知识，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

（四）分析学法“由教材定学法，以学法定教法，，教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系;注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学;通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。（五）分析教学过程 一、设境激趣，导入新课:1、认识小数。师:同学们，今天，有一位神秘的朋友来到我们的课堂上，同学们想认识他吗?2、师:瞧，它来到文具店。我们也去看看吧！【设计意图:以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。】 二、主动探究，学习新知1、课件出示情境图。师：文具店里都有什么？你想买什么呢？生：…

师：你想买的文具的价格是几元几角几分呢？师：带着这个问题先和你的同桌说一说，再把它填写在课本80页的“填一填，说一说”。（同桌之间互相说一说，独立填写，汇报反馈，每一种文具的单价）学生汇报。自由说。【设计意图:借助元、角、分，初步认识小数。首先让学生填一填每种商品标注的单价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如，3.15就是3元1角5分，初步建立元、角、分与小数之间的联系。】2、认读小数。师：请同学们仔细观察这些表示商品价格的数，与我们以前学过的数有什么不同？它们有什么特 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 发现小数在生活中的大作用！?今天的这节课就上到这儿，下课！【设计意图:让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望、让学生把这节课的收获和尚存的问题用生生交流、师生交流的形式给予解决，这样不仅解决了问题，还培养了学生的协作精神。】五、板书设计

文具店

元角分 ——小数的初步认识/3.15读作：三点一五。0.50读作：零点五零。整数部分 小数部分小数点

【设计意图:本节课我设计的板书简洁大方，直观地突出本课的重难点，有利于学生对知识的理解内化。】三年级数学上册

《文具店》

说

课

稿

单 位：太和一小执教人： 邓 莉

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