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课题：§3.1.1方程的根与函数的零点

教学目标：

知识与技能 理解函数（结合二次函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程要的关系，掌握零点存在的判定条件．

过程与方法 零点存在性的判定．

情感、态度、价值观 在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值．

教学重点：

重点 零点的概念及存在性的判定．

难点 零点的确定．

教学程序与环节设计：

教学过程与操作设计：

环节

教学内容设置

师生双边互动



创

设

情

境

先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象：

方程
与函数

方程
与函数

方程
与函数

师：引导学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和
轴交点坐标的关系，引出零点的概念．

生：独立思考完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流．

师：上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？



组

织

探

究

函数零点的概念：

对于函数
，把使
成立的实数
叫做函数
的零点．

函数零点的意义：

函数
的零点就是方程
实数根，亦即函数
的图象与
轴交点的横坐标．

即：

方程
有实数根
函数
的图象与
轴有交点
函数
有零点．

函数零点的求法：

求函数
的零点：

 （代数法）求方程
的实数根；

 （几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数
的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点．



师：引导学生仔细体会左边的这段文字，感悟其中的思想方法．

生：认真理解函数零点的意义，并根据函数零点的意义探索其求法：

　代数法；

　几何法．





二次函数的零点：

二次函数

　　　　　
．

１）△＞０，方程
有两不等

师：引导学生运用函数零点的意义探索二次函数零点的情况．



环节

教学内容设置

师生双边互动



组

织

探

究

实根，二次函数的图象与
轴有两个交点，二次函数有两个零点．

２）△＝０，方程
有两相等实根（二重根），二次函数的图象与
轴有一个交点，二次函数有一个二重零点或二阶零点．

３）△＜０，方程
无实根，二次函数的图象与
轴无交点，二次函数无零点．

生：根据函数零点的意义探索研究二次函数的零点情况，并进行交流，总结概括形成结论．





零点存在性的探索：

（Ⅰ）观察二次函数
的图象：

 在区间
上有零点______；

_______，
_______,

·
_____0（＜或＞）．

 在区间
上有零点______；

·
____0（＜或＞）．

（Ⅱ）观察下面函数
的图象

 在区间
上______(有/无)零点；

·
_____0（＜或＞）．

 在区间
上______(有/无)零点；

·
_____0（＜或＞）．

 在区间
上______(有/无)零点；

·
_____0（＜或＞）．

由以上两步探索，你可以得出什么样的结论？

怎样利用函数零点存在性定理，断定函数在某给定区间上是否存在零点．



生：分析函数，按提示探索，完成解答，并认真思考．

师：引导学生结合函数图象，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系．

生：结合函数图象，思考、讨论、总结归纳得出函数零点存在的条件，并进行交流、评析．

师：引导学生理解函数零点存在定理，分析其中各条件的作用．



环节

教学内容设置

师生互动设计



例

题

研

究

例1．求函数
的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
；

（4）
．

求下列函数的零点，图象顶点的坐标，画出各自的简图，并指出函数值在哪些区间上大于零，哪些区间上小于零：

（1）
；

（2）
．

已知
：

（1）
为何值时，函数的图象与
轴有两个零点；

（2）如果函数至少有一个零点在原点右侧，求
的值．

求下列函数的定义域：

（1）
；

（2）
；

（3）





课

外

活

动

研究
，
，

，
的相互关系，以零点作为研究出发点，并将研究结果尝试用一种系统的、简洁的方式总结表达．



考虑列表，建议画出图象帮助分析．



收

获

与

体

会

说说方程的根与函数的零点的关系，并给出判定方程在某个区产存在根的基本步骤．







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