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《双减背景下单元作业设计与实施》有感

2021 年 11 月 18 日下午在 XX 县教体局七楼会议室聆听

了 XX 市教委教研室副主任 XX 老师讲的《双减背景下单元作

业设计与实施》，结合自己在教学中的实践，有以下几点感

悟。

一、对作业功能的再认识。

传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的

复习、诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的

作用，更不利于学生能力的提高与发展。XX 老师，首先通过

讲解给作业的实质作了一个剖析：作业的本质是学生自主学

习的过程。作业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学

是学生在教师的主导下进行学习的过程，在这一过程中离不

开教师的指导，而学生评价是学生在没有辅助的情况下，独

立进行的一种学习活动。这两者之间缺少了一个环节，哪就

是作业，作业是学生在没有教师辅助，可以借助工具书进行

学习的一个过程。可见，要想获得好的评价，过渡环节的作

业起了重要的作用。

二、如何提高作业的效果

首先，要对作业进行精心设计。一份好的作业，不但能

够实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激

发学生的学习动力。这就要求教师在设计作业的时候不能一

刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。

其次，作业的反馈。通过王老师的研究，作业的反馈是

提高作业效果的有效途径。学生完成作业后，教师不但要及

时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行统计和讲评，针

对每一个学生统计出学生作业中存在的问题进行班内讲评

和一对一的进行讲评。通过讲评能及时的纠正学生在学习过

程在出现的问题，避免问题的累积，导致学生听不懂课，从

而失去学习的兴趣。

《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会

2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室，县教研室

***主任有幸聆听了 XX 市教委教研

室 XX 博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲

座。

王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”

和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了

“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的

是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以

提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够

及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一，

而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而

为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端，

要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；

作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容

与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作

业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺

乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方

面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。

王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双

减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线，

落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，

可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学

习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的

理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到，

在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。

我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩

上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中

心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统

设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性

作业”。

王主任的讲座，我明白 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 或是一个关键能力或一个真实问题，还可

以是一个综合性的项目任务等。单元作业有三种方式，选编、

改编、创编。那么，我们在进行单元作业，作业设计时要关

注八个关键要素：作业的功能要更全面；作业目标要明确；

作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考

虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不

能太长；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构

既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结

构。

如王某某所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴

实的行动去做最有价值的事即可。如同王某某，数十年潜心

于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠

基？

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