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高中班主任德育工作案例

襄阳八中 任某某

我是一名高中班主任，对工作我充满了极大的热情与美好的期望，同时也因为自己经验尚浅而小心翼翼，因为也许就是我们的一句话，一个举动会对孩子的学习生活甚至以后的人生产生很大影响。在年级主任和其他优秀老师的指导下，通过自己的不断摸索，在我班主任工作的初级阶段，也有几个比较成功的案例想和大家分享一下。从那些由自由散漫、纪律性差到上进心不断增强的孩子们身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。

案例一 恩威并施

我们班郑某某同学，人很聪明，能言善辩，骨子里总透着一股谁也不服、谁也不放在眼里的劲儿，而且平常比较自由散漫，坐到座位上也是歪歪扭扭，下课到宿舍又很咋呼。有一次，站队跑操的时候，他在队伍里乱动，我在班里批评了他，而他立马当众就顶了回来：“又不是我一个人动了。”我说：“你先问问自己管好你自己了没有。”他不说话了。回去想了想我就感觉这孩子敢跟我顶嘴，证明心里不服我，如果这件事要不赶紧处理，可能就会有第二个、第三个顶嘴的人出现。结果还没等我再次去找他，他又犯错了，在上午第五节自习课的时候被教育处抓到说话，我当时真叫个气啊，先在班里又强调了一下自习课为什么不能说话以及说话对其他人的影响，后来就让他去办公室写检查。我又一想，我可是知道他的性格，光写检查估计还是解决不了任何问题。

我当时就想，我到底想要达到一个什么目标。想过来想过去，我觉得最主要的就是得让他服我、听我的话。朝这个目标，我想了一个妙计：我让郑某某在办公室写检查，到了吃饭的时候我故意还让他接着写，然后我就陪着他，等一会后，我去拿了一些饼干和火腿肠给他吃，我说先吃了再写，他当时就惊讶的看着我，估计认为怎么犯错了还让吃饭。我说：“犯错规范错，我把你们都当做自己的孩子，你们饿着了我心里也不好受”，当时他很感动。我说：“先垫点，一会还让一个老师给你们带了饭”。他还不好意思，我硬逼着他吃。后来一个老师帮忙带了饭过来，看见他们正在吃饼干和火腿肠，就说：“你好意思吃吗，你们郑老师到现在都还什么都没吃呢”。他赶紧就放下了。我说没事吃吧，还拿着刚打的包子给他，我说吃，他这回怎么也不吃了。我说：“你不吃我也不吃啊，你想让老师饿肚子是吗？”然后他拿着包子，边吃边哭，说：“老师，以后我绝对不犯任何错误了，否则您怎么处置我都行”。我一听，哎，时机到了，趁这个势头，我开始跟他谈话，就是所谓的“攻心”，我说：“军训的时候，你在旁边见习，老师跟你聊过几句，当时就觉得你是个有心的孩子，很懂事，咱看看咱的成绩，虽然整体不是在前面，但好几门都学得相当不错，甚至在前几名，如果能踏踏实实的把其他科目也赶上来，成绩将会有大幅度提高”。我又问他有没有自己的目标，他坦承的把他心里的想法告诉了我。然后我让他就把目标写下来贴到最显眼的位置，时刻提醒自己。然后他工工整整的把检查写完交给了我。到现在为止，他从也没有犯过任何错误，更加令人高兴的是在第一次月考中他进步了13名，在第二次一调考试中进步了9名，由一开始的57名到现在班里35名。

案例二 改变思路

班里有一名女同学王琳，做事不认真，能做好偏偏就不做好，有很强的逆反心理。有一天她负责讲台值日，擦黑板及整理讲台桌，而她却一直不认真去做，要不就是只擦黑板，不整理讲台桌，要不然就是拖拉，快上课的时候才去擦黑板，几乎每节课间我都要提醒她应该做值日了以及怎么做值日。其实深层次的分析，每次都需要老师去提醒，是自觉性差的表现，做值日做不好也是平时拖拉散漫的结果，如果让这种习惯影响到学习，那想提高成绩就困难的多了。为此我严厉的批评了她，她不仅没有认识到自己的错误，而且值日还带有了情绪。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 他俩特别突出而已。主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，以鼓励为主，激发其内心的荣辱感。其实王琳这个孩子除了正常的逆反心理外，还有一点就是她及其希望得到老师的关注，只不过她用了一种比较消极的方式而已。所以平时，我们要关注好每一个学生，让他们感受到老师的关心、重视，老师并没有忽略他们……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 　　

在这段当班主任的日子里，通过不断的学习以及与学生的磨合，我真的收获了很多，我也将继续为我的教育事业默默奉献我的青春与热血！

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