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美术———让幼儿自由表达的语言

***幼儿园　王某某

美术是幼儿表达自己美好愿望的” 语言”和” 符号”，是幼儿运用一定的材料，利用各种艺术语言,将自己的美感体验与思想感情外显出来的一种艺术表现形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿语言表达能力较弱，而美术活动可以让幼儿表达内心情感，表现眼中的世界。

一、呵护幼儿的艺术兴趣，激发创作激情

艺术兴趣是幼儿对艺术的积极追求态度，是幼儿愿意主动参与艺术活动的一种积极的心理倾向，表现为对艺术喜好和关切的情绪，并在艺术实践活动中获得愉悦的情绪体验。幼儿的美术创作过程以及作品是他们表达自己认知和情感的途径，所以在进行美术活动时，我们应注重从诱发激情、培养兴趣入手，让幼儿成为活动的主人，支持幼儿富有个性、大胆、自由地表现，让他们学会感受美、表现美，进而去体验自由表达和创造的快乐。

［案例一］在主题活动 “纸”的开展过程中，幼儿认识了文房四宝。他们通过查资料、采访会画国画的家长、收集著名的国画作品图片，了解了许多有关国画的基本知识。当老师把收集来的国画展示在美工区时，幼儿看到这些作品后开心地大喊：“天啊，我们班的美工区也有国画。”老师问：“你想尝试画国画吗？”幼儿纷纷表达了自己的想法： “想啊，但这跟我们平时的画画是不一样的，这些作品都是黑色的。”“但是它们看起来也好漂亮啊！”“我们也要画，我们也要画。” “我最喜欢这幅 《葡萄》了！”这时，

幼儿的创作兴趣、激情已经燃烧到了极点。于是，幼儿迫不及待地开始动手。他们首先用毛笔在宣纸上自由地点画，边玩边探索很快就发现了水、墨碰到宣纸后很容易晕染开的现象。通过自己的观察、探索后，幼儿知道了画水墨画时水要适量，不能太多，但也不能太少，水如果沾多了要刮一刮等技巧。整个绘画过程中幼儿是在玩中学、在玩中自由地探索。当他们积累了一定的经验后，便更积极地尝试，进行更加大胆、自由、有创意的绘画。虽然他们的作品还很稚嫩，但他们活动积极性高，整个活动过程轻松愉快。

二、以生活经验为中心，升华美术兴趣

教育即生活，生活是艺术的源泉。美术教育应来自幼儿的生活，贴近幼儿的生活。丰富的生活经验能激发幼儿的创作欲望。通过体验生活，幼儿不仅可以探索、感知新奇的事物，满足自己的好奇心，还能激发美术创作的灵感，为自己的美术表现积累经验。因此，幼儿美术表现的基础是生活经验。教师应从幼儿的生活出发，引导幼儿发现生活中的美，在活动中选择幼儿感兴趣的事物或问题，这不仅可以激发他们的学习兴趣，让他们主动参与活动并自由创作，还能让幼儿的作品充满生命力和感情色彩，让幼儿印象深刻、记忆犹新。

［案例二］吃完自助餐后，幼儿对美味的鸡腿念念不忘，一个幼儿提出想画鸡腿。听到这个建议后，幼儿开始议论起来：

“鸡腿要怎么画，我们又没学过？”

“老师，我们不会画，你教教我们吧，我们学着画。”

“老师，要不，我们自己画吧。”

教师抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿开始创作：“好啊！这个建议太好了，那就画你们吃过的鸡腿吧。”

这次，让教师大开眼界的是：恒悦小朋友画的鸡腿上有几条波浪线，他说是他拿到鸡腿时感觉很烫，鸡腿在冒烟；允格小朋友画的鸡腿是在一个椭圆形的盘子上，周边还用勾线笔点了许多小黑点，他说这是他爸爸有一次带他去吃套餐时鸡腿上有芝麻；允洁小朋友画的鸡腿是长方形的，中间还有很多小方块，他说他吃到的鸡腿中间是有软骨的 …… 此时，教师已经不能用成人的眼光来评判幼儿的作品 “美不美””像不像了”幼儿已经沉浸在画画中了.

［案例三］一天，下着淅沥的小雨，老师和幼儿到操场散步。看着雨中的操场，幼儿发现了一个美丽的世 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到几只死掉的小蚂蚁，我怕它们被蟑螂吃掉，就用泥土埋了它们。这些黑乎乎的就是我埋小蚂蚁用的泥土。”教师听了，心里不由得感慨：每一幅画都是幼儿用心讲出来的故事，感人至深。教师要解读幼儿作画背后的动机，不随意否定幼儿的作品，从而给幼儿营造安全的心理氛围，鼓励、支持幼儿的个性化表达。

开展美术教学活动使教师充分意识到，只有经过一点一滴的经验积累，才能让幼儿从小领悟到艺术的美，进而让他们去体验生活中的美。这对塑造幼儿的心灵美是十分重要的。因此，教师应当积极地鼓励幼儿在绘画过程中大胆想象、自由表达，让他们在新奇、想象的世界里尽情地遨游，让他们的智慧绽放在指尖上，愿他们都能创作出自己心中美丽的太阳！

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