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美术———让幼儿自由表达的语言

***幼儿园　王某某

美术是幼儿表达自己美好愿望的” 语言”和” 符号”，是幼儿运用一定的材料，利用各种艺术语言,将自己的美感体验与思想感情外显出来的一种艺术表现形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿语言表达能力较弱，而美术活动可以让幼儿表达内心情感，表现眼中的世界。

一、呵护幼儿的艺术兴趣，激发创作激情

艺术兴趣是幼儿对艺术的积极追求态度，是幼儿愿意主动参与艺术活动的一种积极的心理倾向，表现为对艺术喜好和关切的情绪，并在艺术实践活动中获得愉悦的情绪体验。幼儿的美术创作过程以及作品是他们表达自己认知和情感的途径，所以在进行美术活动时，我们应注重从诱发激情、培养兴趣入手，让幼儿成为活动的主人，支持幼儿富有个性、大胆、自由地表现，让他们学会感受美、表现美，进而去体验自由表达和创造的快乐。

［案例一］在主题活动 “纸”的开展过程中，幼儿认识了文房四宝。他们通过查资料、采访会画国画的家长、收集著名的国画作品图片，了解了许多有关国画的基本知识。当老师把收集来的国画展示在美工区时，幼儿看到这些作品后开心地大喊：“天啊，我们班的美工区也有国画。”老师问：“你想尝试画国画吗？”幼儿纷纷表达了自己的想法： “想啊，但这跟我们平时的画画是不一样的，这些作品都是黑色的。”“但是它们看起来也好漂亮啊！”“我们也要画，我们也要画。” “我最喜欢这幅 《葡萄》了！”这时，

幼儿的创作兴趣、激情已经燃烧到了极点。于是，幼儿迫不及待地开始动手。他们首先用毛笔在宣纸上自由地点画，边玩边探索很快就发现了水、墨碰到宣纸后很容易晕染开的现象。通过自己的观察、探索后，幼儿知道了画水墨画时水要适量，不能太多，但也不能太少，水如果沾多了要刮一刮等技巧。整个绘画过程中幼儿是在玩中学、在玩中自由地探索。当他们积累了一定的经验后，便更积极地尝试，进行更加大胆、自由、有创意的绘画。虽然他们的作品还很稚嫩，但他们活动积极性高，整个活动过程轻松愉快。

二、以生活经验为中心，升华美术兴趣

教育即生活，生活是艺术的源泉。美术教育应来自幼儿的生活，贴近幼儿的生活。丰富的生活经验能激发幼儿的创作欲望。通过体验生活，幼儿不仅可以探索、感知新奇的事物，满足自己的好奇心，还能激发美术创作的灵感，为自己的美术表现积累经验。因此，幼儿美术表现的基础是生活经验。教师应从幼儿的生活出发，引导幼儿发现生活中的美，在活动中选择幼儿感兴趣的事物或问题，这不仅可以激发他们的学习兴趣，让他们主动参与活动并自由创作，还能让幼儿的作品充满生命力和感情色彩，让幼儿印象深刻、记忆犹新。

［案例二］吃完自助餐后，幼儿对美味的鸡腿念念不忘，一个幼儿提出想画鸡腿。听到这个建议后，幼儿开始议论起来：

“鸡腿要怎么画，我们又没学过？”

“老师，我们 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 真正成为学习的主人。教师结合主题活动 “纸”在美工区投放了各式各样的材料供幼儿选择。幼儿争相利用各种材质的纸张进行艺术创作：有的用蜡光纸剪成了窗花；有的利用压舌棒模仿古人作画，并把画好的压舌棒用透明胶粘好,制作成册；有的用皱纹纸做成了裙子；有的用宣纸染出了纸手绢；有的用卡纸折出了小动物；有的用瓦楞纸做出了房子……当幼儿在表演区听完乐曲 《快乐的小水滴》后，他们根据音乐的欢快、缓慢、低沉展开想象 “小水滴可能会去哪里？发生了什么事？”并纷纷把自己的感受画出来。有的画小水滴在大海里碰到鲨鱼在逃跑；有的画小水滴落到了屋顶上在翻跟头；有的画小水滴在和花游戏……幼儿对艺术的感受是直接而独特的，他们的作品充满着无拘无束的、自由的、大胆而新奇的想象。只有让幼儿自己去探索、发现，这样的世界才是他们自己的世界。

四、积极评价幼儿的艺术表现，支持幼儿的个性化表达

心理学家罗杰斯认为 “心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。幼儿的绘画活动是由幼儿内心世界需要宣泄和强烈的表达欲望而引发的。我们要认识、理解幼儿的绘画行为，努力去解读幼儿绘画背后的动机，不要轻易去否定幼儿的作品，为他们的创作营造轻松的活动氛围。因此，在美术活动中，教师要以欣赏的眼光看待幼儿，以宽容的心对待幼儿，让幼儿在自由、愉快、轻松的氛围中充分展示自己的艺术体验。教师要以参与者、支持者的身份来引导幼儿，不论幼儿的作品在教师的眼中是多么的 “出格”，给教师的感觉是多么的 “无知”，教师都要给予鼓励、帮助、支持和肯定，这样幼儿对绘画的信心、兴趣才不会被抹杀掉。

［案例四］在一次 “画蚂蚁”的活动中，帅帅小朋友画的画面是黑乎乎的一团，完全看不出他画的内容。旁边有小朋友笑他画得很难看，他说： “笑什么笑，有什么好笑的，讨厌！”这时他看到教师刚好走过去，立即有意识地用身体护住了他的作品。教师看到他那一脸诚惶诚恐的表情，于是蹲了下来，轻声问他：“你的画里藏着什么小秘密呀，跟老师说说好吗？”在教师的耐心引导下，帅帅有些不好意思地说：“星期天，我在我们家楼下的小公园看到几只死掉的小蚂蚁，我怕它们被蟑螂吃掉，就用泥土埋了它们。这些黑乎乎的就是我埋小蚂蚁用的泥土。”教师听了，心里不由得感慨：每一幅画都是幼儿用心讲出来的故事，感人至深。教师要解读幼儿作画背后的动机，不随意否定幼儿的作品，从而给幼儿营造安全的心理氛围，鼓励、支持幼儿的个性化表达。

开展美术教学活动使教师充分意识到，只有经过一点一滴的经验积累，才能让幼儿从小领悟到艺术的美，进而让他们去体验生活中的美。这对塑造幼儿的心灵美是十分重要的。因此，教师应当积极地鼓励幼儿在绘画过程中大胆想象、自由表达，让他们在新奇、想象的世界里尽情地遨游，让他们的智慧绽放在指尖上，愿他们都能创作出自己心中美丽的太阳！

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