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教育叙事

XX县第一实验学校 三年级 赵某某

我是一位小学语文教师，从任教语文开始同时担任了班主任的工作。一个班级里六十多个孩子，每个孩子各有不同。

一年级伊始，我班就有一名很特殊的男孩子。他聪明、机灵，单纯但自由散漫，日常行为习惯欠佳；对学习缺乏兴趣，听课时精力不集中，很少回答老师提出的问题，作业也不能认真完成。

经过和孩子妈妈的沟通交流我了解到，孩子的父亲常年在外务工，几乎不回家，母亲开了一家服装店，很忙碌，管理孩子的时间也很少。而且孩子母亲犹豫再三才告诉我，孩子很小就确诊了有多动症，注意力完全不能集中。我第一年担任班主任，就遇到了这样一个孩子，让我不知所措。

了解了这个孩子的情况后，我查阅了大量关于多动症的资料。多动症是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或注意缺陷障碍。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易某某等。在家庭及学校较难与人相处，日常 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 化他。而在这个过程中，他的妈妈也积极地进行配合。

现在他已经三年级了，他仍然每天闯不完的祸，我依然不断地接到“投诉”。但是我明显地感到祸事变少了，投诉的频率也低了。创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。多动症学生并非简单的问题学生，所以对他们的引导也并非能够立竿见影，这需要我们班主任在注意方法的同时，能够付出更多和长期的耐心，爱心和关心，只有这样，他才能慢慢走上正轨。

多动症学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，需要要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作就能解决的，有些问题需要长期努力。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。

我相信他一定会有越来越大的进步与改变的！

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