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一、背景介绍

1、双减政策对学生作业负担的影响

近年来，学生作业负担过重成为了广泛关注的问题。为了减轻学生的作业负担，教育部颁布了“双减”政策，旨在压减义务教育阶段学生的作业总量和时长，以及减少校外培训的压力。这一政策的实施对学生的学习环境和学习质量产生了积极的影响。

在过去，学生们需要花费大量的时间完成大量的作业，这给他们的身心健康带来了负面影响。学生们长时间的学习和作业压力导致他们缺乏休息和娱乐的时间，容易出现学习疲劳和焦虑等问题。而“双减”政策的颁布，有效地减轻了学生的作业负担，使他们能够更好地平衡学习和生活。

2、低效作业设计对学生的影响

然而，尽管“双减”政策的实施有力地减轻了学生的作业负担，但仍有不少学生对课后作业感到负担。这主要是因为一些作业设计存在低效性的问题。

低效的作业设计往往缺乏具体的目标和指导，学生们难以理解作业的意义和目的，使得他们对作业的投入度不高。此外，一些作业内容与学生的实际生活和学习需求脱节，缺乏情境性和实用性，使学生们难以产生兴趣和动力去完成作业。此外，一些作业形式单一，缺乏个性化的选择，没有考虑到学生的差异性需求，使学生们缺乏对作业的积极参与。

因此，为了进一步减轻学生的作业负担，提高作业的效益，需要改进作业设计，使其更加符合学生的学习需求和兴趣，提高学生的学习动力和参与度。通过具身学习的理论，可以为小学英语课后作业设计带来新的思路和方法，促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养。

【字数： 228】二、具身学习理论概述

1. 具身学习的基本概念和原理

具身学习是一种以身体为基础的学习理论，强调通过身体参与和体验来促进学习的效果。具身学习理论认为，人类的认知和学习是通过身体的感知、运动和互动来实现的。身体是人类与世界互动的媒介，通过身体的参与，可以更加深入地理解和掌握知识。

具身学习理论强调学习者的身体感知和动作表达在学习过程中的重要性。学习者通过身体的感知和运动，可以更加全面地理解和体验学习内容，提高学习的效果和质量。身体参与不仅可以促进学习者的感知和理解，还可以激发学习者的积极性和主动性，增强学习的动力和兴趣。

2. 具身学习在小学英语教学中的应用

在小学英语教学中，具身学习理论提供了一种有效的教学方法和策略。具身学习强调学习者通过身体的参与和体验来实现对英语知识和技能的理解和掌握。以下是具身学习在小学英语教学中的应用策略：

（1）利用身体感知和运动来强化学习效果：教师可以通过让学生用身体感知和模仿英语单词的发音和动作，来帮助学生更好地理解和掌握单词的意义和用法。例如，教师可以组织学生进行身体动作游戏，让学生模仿和运动单词的意义和用法。

（2）创设情境和角色扮演来提高语言运用能力：教师可以通过创设情境和角色扮演的方式来帮助学生提高英语语言运用能力。例如，教师可以组织学生进行英语角色扮演，让学生在具体的情境中运用所学的英语知识和技能。

（3）设计实践任务来促进语言交流能力：教师可以设计一些实践任务，让学生通过实际的交流和互动来提高语言交流能力。例如，教师可以组织学生进行英语口语对话，让学生在实际的交流中提高语言表达和理解能力。

综上所述，具身学习理论提供了一种有效的教学方法和策略，在小学英语教学中具有重要的应用价值。通过身体的参与和体验，学生可以更加全面地理解和掌握英语知识和技能，提高学习的效果和质量。教师在课后作业设计中可以充分利用具身学习理论的原理和策略，帮助学生在高质量的学习体验中发展英语学科核心素养。三、涉身性目标的作业设计策略

是指通过作业任务的设计，让学生在完成作业的过程中能够积极参与，全身心地投入到学习中，从而促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养。下面将从明确作业目标与学科核心素养的关联、设计涉及学生身体参与的作业任务和引导学生通过作业实践提升沟通能力三个方面，介绍涉身性目标的作业设计策略。

1. 明确作业目标与学科核心素养的关联

作业的目标应该与学科核心素养的培养密切相关。例如，在英语学科中，学生需要掌握听、说、读、写等四个基本技能，因此作业可以设计为听力训练、口语表达、阅读理解或写作练习等。通过明确作业目标与学科核心素养的关联，可以确保作业的设计能够针对性地提升学生在这些方面的能力。

2. 设计涉及学生身体参与的作业任务

涉身性目标的作业设计应该充分考虑学生的身体参与。例如，在英语学科中，可以设计一些需要学生进行语言交流的活动，如角色扮演、小组合作等。这样的作业任务可以让学生通过实际的语言实践，提升他们的语言运用能力，同时也能够让他们在活动中得到身体上的锻炼，增加学习的乐趣和参与感。

3. 引导学生通过作业实践提升沟通能力

作业设计应该引导学生通过实践来提升沟通能力。例如，在英语学科中，可以设计一些情境对话的作业，让学生运用所学的语言知识和技能来进行交流。通过这样的作业实践，学生可以锻炼他们的口语表达能力、听力理解能力和交际技巧，从而提升他们的沟通能力。

四、情境性内容的作业设计策略

1、选取与学生实际生活相关的话题

在设计小学英语课后作业时，教师可以选择与学生实际生活相关的话题作为作业内容，以增加学生的学习兴趣和参与度。例如，可以选取与学生日常生活密切相关的话题，如家庭、食物、动物等，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。

2、通过情境创设激发学生的学习兴趣

为了提高学生的学习积极性，教师可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣。情境创设可以通过图片、视频、故事等方式呈现给学生，使学生能够在情境中感受到英语学习的乐趣和实用性。例如，教师可以通过播放一段关于某个情境的视频，让学生观看并回答相关问题，从而帮助学生在情境中理解和运用所学的英语知识。

3、设计具体情境下的任务，提升语言运用能力

在设计小学英语课后作业时，教师可以根据具体情境设计相关任务，以提升学生的语言运用能力。任务可以包括口语练习、听力理解、阅读理解等，让学生能够在情境中进行实际的语言运用。例如，教师可以设计一个情境，让学生在该情境中进行角色扮演，并要求他们运用所学的英语知识进行对话，从而锻炼学生的口语表达能力。

通过以上的情境性内容的作业设计策略，教师可以帮助学生在课后作业中获得更高质量的学习体验。选取与学生实际生活相关的话题，通过情境创设激发学生的学习兴趣，设计具体情境下的任务，可以让学生在实际情境中感受到英语学习的乐趣和实用性，提高学生的学习积极性，并提升他们的语言运用能力。这样的作业设计策略可以有效地促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养。五、结构化形式的作业设计策略

1、合理安排作业的形式和数量

为了减轻学生的作业负担，教师在设计课后作业时应合理安排作业的形式和数量。首先，教师应采用多元化的作业形式，例如口头作业、书面作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求。口头作业可以通过小组讨论、口头报告等形式进行，有助于培养学生的口语表达能力；书面作业可以通过练习题、写作等形式进行，有助于提升学生的写作能力；实践作业可以通过实地考察、实验操作等形式进行，有助于培养学生的实践能力。其次，教师应控制作业的数量，避免给学生过多的作业压力。通过合理的作业分配和调整，确保学生能够在适当的时间内完成作业，从而减轻学生的作业负担。

2、设计开放性问题鼓励学生思考和创新

在作业设计中，教师应设计一些开放性问题，鼓励学生进行思考和创新。开放性问题是指没有固定答案的问题，学生可以通过自己的思考和创造来解决。通过设计开放性问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。例如，教师可以设计一道开放性问题，要求学生根据自己的实际情况，设计一个英语角活动的方案，并写一篇文章介绍该活动的目的、内容和安排。通过这样的作业设计，可以促使学生积极思考和创新，提升他们的学习动力和学习效果。

3、提供个性化的作业选择，满足不同学生的需求

为了满足不同学生的需求，教师可以提供个性化的作业选择。个性化的作业选择是指根据学生的兴趣、能力和学习风格等方面的特点，设计不同类型的作业，让学生根据自己的需求选择适合自己的作业。例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以提供一些英语阅读材料，并设计相关的阅读任务；对于喜欢听力的学生，教师可以提供一些听力材料，并设计相关的听力任务。通过个性化的作业选择，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。同时，教师还可以根据学生的反馈和评价，及时调整和改进作业设计，以更好地满足学生的需求。

通过合理安排作业的形式和数量，设计开放性问题，提供个性化的作业选择，可以有效地促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养。教师在课后作业设计中应充分考虑学生的需求和特点，根据具身学习理论的指导，设计出更有效、有趣、个性化的作业，帮助学生更好地完成英语学科的学习任务。六、总结与展望

本文基于“具身学习”理论，从涉身性目标、情境性内容和结构化形式三个维度出发，探讨了促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养的小学英语课后作业设计策略。通过具体的作业设计策略，教师可以提供更有效、有趣、个性化的学习体验，使学生能够更好地完成英语学科的学习任务。

在涉身性目标的作业设计策略方面，教师应明确作业目标与学科核心素养的关联，确保作业任务对学生的学习发展有实质性的帮助。同时，设计涉及学生身体参与的作业任务，可以通过实践提升学生的沟通能力和表达能力。

在情境性内容的作业设计策略方面，教师应选取与学生实际生活相关的话题，以引起学生的兴趣和参与度。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣和具有意义。同时，设计具体情境下的任务，可以促进学生的语言运用能力的提升。

在结构化形式的作业设计策略方面，教师应合理安排作业的形式和数量，避免给学生过多的作业负担。同时，设计开放性问题，鼓励学生进行思考和创新，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。此外，提供个性化的作业选择，可以满足不同学生的需求，促进学生的自主学习和发展。

通过本文的探讨，可以看出作业设计在促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养方面起到了重要的作用。然而，作业设计仍然面临一些挑战。首先，教师需要充分了解学生的特点和需求，针对性地设计作业。其次，教师需要不断更新教学理念和方法，提高作业设计的质量。此外，学校和家长也需要共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。

展望未来，小学英语课后作业设计可以进一步探索创新。可以结合现代技术手段，设计互动性强、个性化的作业，提供更多样化的学习方式和资源。同时，可以加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，共同为学生的学习发展提供支持和指导。

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