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《小数的初步认识》教学设计

(XX市小学数学第九届优质课竞赛一等奖)

执教者：***校 刘敏

指导教师：吕某某 周某某 邹某某

教学内容

西南师大版小学数学三年级下册《小数的初步认识》。

教学目标

1.在具体情境中初步认识小数，会正确读写小数，知道小数各部分数位名称。

2.初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.培养自主探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系,感受小数的价值。

重点难点

重点:认识小数，会正确的读、写简单小数。

难点:结合人民币初步了解小数的意义。

教学过程

一、创设情境、激趣导入

师:孩子们,想知道老师的身高吗？量一量。

生：比1米某某，比2米某某。

师：老师的身高可以用这个数来表示1.57米.这就是我们要认识的新朋友小数。

师：你在哪里见到过?

生:超市里，考试分数，体重秤上等

师:确实像这样的小数还有很多，今天就让我们一起走进小数的世界，一起来认识小数。 (板书课题)

师:关于小数，你想了解关于它的哪些知识呢?

读法、写法、应用……

【设计意图】创设学生熟悉的生活情境，老师的身高比1米某某，不足2米，产生认知冲突，激发学生学习认识小数的欲望。

二、探索交流、建构知识

（一）了解小数的组成、读法和写法

师:调皮的小数藏到了这些价格里，你能把它找出来 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 交流。

3.想一想，议一议。

小组讨论：你有什么发现？

小结：

十分之几的分数，写成的小数，小数部分有一位。

百分之几的分数，写成的小数，小数部分有两位。

【设计意图】遵循儿童认知发展规律，巧借学生熟悉的生活素材——元角分，放手让学生独立思考，迁移类比，通过自学、互学、展学和评学，提升学生的归纳、概括、总结和推理能力，帮助学生从具体的情境中初步抽象出一位小数和两位小数分别表示十分之几和百分之几的分数这一数学模型。

（三）感受分数与小数的关系，认识数位顺序表

独立完成例题3，感受分数与小数的关系。

（四）数学文化：小数的历史

三、巩固练习、拓展提高

师:孩子们学的真不错!敢接受老师的挑战吗？

1、分一分。

2、读出商品的价格，并填空。

3、五星题里有挑战，你可准备好了?

猜一猜大红包的价格。

师:我相信，只有你用心观察，一定会有不一样的发现。

【设计意图】关注不同学生的学习需求，练习设计注重针对性、层次性、多样性，帮助学生有效地巩固数学知识，拓展思维空间，提升思维品质。

四、课堂小结、反思升华

师：学到这儿,我想大家肯定有不少的收获,谁想说？

板书设计

小数的初步认识

1角=元=0.1元

1分=元=0.01元

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