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《角的初步认识》教学设计

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2.在丰富多样的活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。

教学难点：知道角的大小与两条边张开的大小有关。

教学准备：活动角、课件。

教学过程：

一、自主尝试（引入内容 明确目标）

四根小棒围成什么样的图形？三根呢？二根呢？

设计意图：让学生在动脑、动口的过程中自觉参与学习。

二、互动交流

（一）有效沟通、探索新知

1、初步感受角

教师：我们的身边处处都有角，你能找出教室里的角、幻灯片中的角并指一指吗？（抽学生指的时候要让学生指着这个角，把两边摸一摸。如果学生不会指，教师要示范指角。）

设计意图：通过找角，建立角的初步形象，接着安排了观察、对比、并组织学生讨论“这些角有什么共同的地方？”，引导学生得出角的各部分名称。

2、实物抽象出角（从这三个实物中抽象出角，课件并出示像这样的图形就是角。）

教师：角到底是什么样子的呢？让我们给 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 于角的小游戏吧。请拿出你们做的活动角，把这个角变大一点，再大一点，你是怎么做的？把这个角变小一点，再变小一点，你又是怎样做的？（当学生变大变小的时候，要让学生说清楚是怎样变的。设计意图：让学生在做中学，乐中学，充分发挥学生的主体地位，体现学生的自主、合作、探究的学习方法。

三、汇报展示

小结：角的大小与边的张开的大小有关，与长短无关。

四、应用提升

（一）归纳总结 拓展深化

1.角多神奇呀！在生活中哪些地方用上了这一关系呢？

角的大小与边的张开的大小的关系在生活中的应用。

2.你们都是善于发现的孩子，角就存在我们的生活当中，你觉得学好角有用吗？

你今天学会了关于角的哪些知识呢？

你们学会了关于角的这样多的知识，想请你们帮老师解决一个问题，一个正方形有几个角？剪掉一个角之后还有几个角？

板书设计：

角的初步认识

一个顶点 边

角 顶点

两条边 边

角的大小与边张开的大小有关，与长短无关。

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