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课程思政

教学案例撰写标准

全面落实立德树人根本任务，深入挖掘各门课程蕴含思政元素，塑造“有温度”、“有思考张力”、“有亲和力”课堂氛围。在以学生为主体、学为主、学习效果为目标的“三学”理念指导下，提升课程思政融入课堂教学的内涵和水平。为使教师充分发挥各类课程育人功能，真正实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，特制定本标准。

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执行主体

任课教师

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执行目标

通过本标准的制定，使教师用好课堂教学这个主渠道，了解课程思政案例教学目标、案例内容、案例设计等方面的制定方法，遵循标准根据不同专业人才培养特点，融入丰富思政元素，将鲜活的教学实践案例生动地呈现在课堂中，以“润物细无声”形式浸润学生心灵，从而推动课程思政“卓越教学”，塑造课程思政“高效课堂”。

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执行标准

课程思政教学案例由案例基本信息、案例教学目标、案例主要内容、教学设计组成。

(一)?案例基本信息

案例基本信息包括案例名称和对应章节两部分，该部分撰写需遵循以下标准。

1.案例命名

采用两段式命名，前段以知识点中蕴含思政要素的价值要义命名，后段根据该具体知识点命名。前段价值要义要能够准确表达和概括所融入的思政元素内容，可以适当引申或修饰，与专业相结合。主标题与副标题相结合，题意清晰又耳目一新，字数不超过25字为宜。例如，努力付出，终有回报——无氧酵解的产能过程。

2.对应章节

案例不是一门课、一个章节，也不是一堂课的实录及常规案例式教学，而是在对应章节的教学内容中巧妙融入价值、信念、道德、伦理等元素。对应章节即为具体课程思政案例对应教学大纲中“课程主要内容”中的某章节（知识模块）。

（二）案例教学目标

课程思政案例教学目标应支撑本讲课程的思政目标，本讲课程思政目标有多项时，可以有多个思政案例进行支撑，也可以由一个案例支撑。课程思政案例教学目标的制定需遵循以下标准。

1.价值引领

课程思政案例教学目标应体现习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等内容引领性，体现“全员、全程、全方位”育人教育理念，如深厚的家国情怀、严谨的科学态度、开拓的创新精神等。

2.逻辑联系

案例以专业知识为载体，思政目标应与本章节知识点教学目标相对应，理清知识与思政案例的脉络、梳理能力与思政目标的层析逻辑，充分发挥课堂育人主渠道的作用。在知识传授中体现善的感召力、在能力培养中凸显美的感染力、在价值塑造中彰显真的吸引力。

（三）案例主要内容

深入挖掘和梳理专业课程中思政元素和资源，是教师开展课程思政的前提和基础，也是课程思政案例内容书写的基石与保障，提升内容的思想性、协同性、准确性及实用性，为达成学生价值引领目标起到支撑作用，该内容的选取与设计遵循以下标准。

1.内容选取原则

课程思政内容选取应符合专业要求、符合主旋律，知识传授与立德树人契合度高，有思想性、协同性，要在专业教育中体现一定的思政映射点（如民族精神、时代精神、科学精神、人文素质等），能给学生以反思和启迪，帮助学生在收获专业知识之外提高思想道德修养和精神境界。

（1）与学科专业相关性原则

结合课程所归属和服务的学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的重大工程和科学技术发展成果，科学实践、科技实践等，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓精神等思政元素。

（2）符合职业发展要求原则

结合不同专业的人才培养特点以及学生未来所从事工作的职业要求，从职业素养养成的角度，从职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，有针对性挖掘课程所蕴含的育人元素，增强育人的针对性和实效性 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 思政考核评价方案的制定需遵循以下标准。

（1）诊断性评价：通过开课前和开课后设计问卷和量表，设计能够对学生的“道德” 内化程度进行“量化评价”的问题，判断学生的思想状况；（2）形成性评价：通过学生参与情况、教学过程的记录、行为学观察进行评价、反馈；（3）终结性评价：通过表格量化考核、学生撰写心得体会，并结合诊断性评价以及形成性评价的结果，给予学生定性或定量的评价。

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教学反思

教师结束本讲课程授课任务，应对课程思政案例的教学情况进行合理性反思，总结教学内容与方法的优势与不足，总结学生的参与和接受程度，不断更新课程思政教学内容，为后续教学保留宝贵教学经验，不断总结提升课程思政教学效果。

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