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《来自地球的力》说课

一、说教材 （一）课标要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：机械运动和力 三级主题：通过常见事例或实验，了解重力。会测量重力的大小。会用示意图描述重力。 （二）教材分析 《来自地球的力》是沪科版八年级物理《第六章 熟悉而陌生的力》第四节内容，教材安排了“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用点”三个部分内容，它们是层层递进的关系，其中探究物重与质量的关系是重点。 重力是三种常见力（弹力、重力和摩擦力）之一，本节课是“力”的延伸，力的三要素的巩固应用，也是后续学习浮沉条件、重力势能的基础，在物理学知识体系中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。 （三）学情分析 1、学生认知水平 （参考范文1） 2、学生的知识经验 生活中学生对重力有丰富的感性认识，也定性地了解了质量越大的物体就越重；学生知道力的三要素，会使用弹簧测力计，同时八年级学生具备了初步的观察、分析问题能力，以及动手操作能力，这些都为本节课的探究奠定了基础。但感性认识往往是肤浅、

片面、甚至是错误的（如认为重力方向垂直向下等），要使感性上升为理性，零散变为系统，需要本节课的深入学习。 （四）教学目标及重难点 知识与技能： ⑴知道重力初步概念。 ⑵知道重力的方向和作用点，通过具体事例了解它们的应用。 ⑶会画重力的示意图；会根据重力的公式G=mg进行简单的计算。 过程与方法： ⑴通过一些重力现象的分析，学会用科学抽象的方法建立物理概念。 ⑵在“物重与哪些因素有关”的探究中，学会用“控制变量法”来研究物理问题；在“物重与质量关系”的探究中，学会用图像法来处理实验数据。 情感、态度与价值观： 乐于探究自然现象中的物理道理；在探究中养成交流、合作、分享的习惯；体验物理知识源于生活，有服务于生活的辩证关系。 重点及确定依据：探究物重与质量的关系；会用重力公式进行简单的计算。重力的大小是其“三要素”的核心。 难点及突破策略：重力的方向及其应用。学生受生活经验影响，容易把“竖直向下”与“垂直向下”混淆，需要通过动手操作、观察比较来解决。 二、说教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。 教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；类比法；图像法；建模法；反馈练习等学习方法。 三、说教学资源 （参考范文1） 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 课件展示：熟透的苹果落向地面；水从高某某流向低处；人造卫星围绕地球转动 设疑：为什么熟透的苹果不飞向空中？水不会从低处流向高某某？人造卫星不远离地球？（目的是让学生带着疑问进入本节课的学习，引起认知冲动。） 建构主义认为，教师是学生学习的帮助者、促进者，通过创设符合教学内容的情境，有助于学生对当前所学知识的意义建构。 （二）合作学习，探究新知 1、重力概念 演示：用细线悬挂的橡皮甩不出去。 学生分析：橡皮受到细线的拉力。 启发：与细线对橡皮的拉力类似，地球对地面附近的物体有引力，这种由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。 （采用类比的方法建立重力的概念，降低思维的难度。） 2、物重 教师指出：物体所受重力的大小简称为物重。 在学生已经掌握弹簧测力计使用的情况下，教师演示测量物重的方法。 提出问题：物重可能与哪些因素有关呢？ 引导学生根据生活经验大胆猜想：（略） （学生可能的猜想：与形状、密度或体积、质量有关） 引导学生用控制变量的思想设计实验，然后把全班学生分三大组，若干小组进行探究，教师巡视指导。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识视野。） 本环节的“探究学习”让学生经历了与科学家类似的研究过程，主动获取知识与技能，领悟方法，发展能力，体验乐趣，突出学生的主体地位；而教师要发挥主导作用，当好课堂教学的组织者、引导者。 （三）当堂检测，拓展提高 （参考范文1） （四）课堂小结，感知内化 （参考范文1） （五）布置作业，巩固升华 1．书面作业： 必做：题目选自于教材的课后作业。 选做：同一物体在月球上的重是地球的1/6，求月球上重为98N的物体的质量。 2．实践作业：以“假如重力突然消失”为题，写一篇小论文。 上述作业的设计依据多元智能理论，体现了新课程倡导的关注学生个体差异，让每个学生学习科学的潜能都得到发展。

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