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构建优质高效课堂之我见

什字中心小学 郭某某

“优质高效课堂”是我们每一位教育工作者的不懈追求，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？上周到本周聆听了王某某老师的语文课《祖父的园子》、郭某某老师的数学课《质数和合数》，这几节课给我共同的启示是：

一、解读教材深入，备课扎实认真。

他们备教材真正做到了“深入”，对教材的研究，真正达到“懂、透、化”的深度，只有深刻理解了教材，教学中才能做到透彻掌握，融会贯通，能创造性的使用教材，不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，能游刃有余地提出问题引导学生去思考、去探究、去发现，更大限度地提高教学质量。张某某老师的数学课《圆锥的体积》，教者在认真钻研教材的基础上，对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生生活实际，提高课堂教学的有效性。　　教学中，她先让学生大胆猜测，很好地培养了猜测意识，假设和猜想是学生科学探究的重要一环。然后组织学生对猜想进行了有效地验证，学生的实验用具分四种情况：等底等高、等底不等高、等高不等底、不等高也不等底，学生从不同的角度进行了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 声般沁入学生知识的心田。通观整节课教学设计不难看出以下几点。一是利用平面图形与立体图形的连接点引入新授内容，激发了学生探求新知识的欲望。二是通过观察、动手摸、动手做、等方式引导学生在探究合作中发现长方体的特征，突出教学重点。在一系列动手操作过程中培养了学生发现问题、解决问题、总结归纳问题的能力。在操作“搭”的过程中教师为学生的不同学习小组准备了存在不同问题的材料（等底不等高，等高不等底）。这样引导学生从已有的经验出发，通过问题情境的观察、分析与比较、建立数学模型并将所学的圆锥的知识应用到实际生活中去。操作过程中暗含了猜想、实验、验证的学生思维常规发展过程，为今后学生的思维发展打下基础。因此，高效课堂教学，必须让学生积极主动地参与到学习活动中去。

五、课堂练习设计知识信息履盖面全，既有重点知识的强化训练又有学生思维拓展的练习。

不论是语文课、数学课、英语课，练习设计一是要紧扣教学内容，,围绕教学重点进行设计,有利于学生对知识的掌握,提高练习及学习的有效性。二是联系生活实际，激发学生学习兴趣，使学生体会数学在日常生活中的作用与价值，从而提高练习的积极性和有效性。如，可以设计大头儿子和小头爸爸的练习题趣味性强，让学生及时用所学知识解决实际问题。三是练习设计都有层次分明，由易到难，由潜入深，逐步提高学生的思维能力，让学生能体验到成功的喜悦，具有成就感，从而增强学习数学的乐趣和信心。

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