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《分数的再认识（一）》教学设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。

教学目标

1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

2、在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

教材简析

??? 在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。

教学重、难点

突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

教学准备：课件、作业卡、铅笔

教学课时：一课时

教学过程

（一）了解起点，引入新课

1．猜谜语导入：

师：同学们喜欢玩猜谜语游戏吗？请注意听：一分为二；七上八下；谜底各打一个数?生：1/2 ，7/8

师：这些都是什么数？

生：分数

师:分数各部分也有名称,这里的”2”是什么?表示什么意思?”—”和”1”呢?

师:谁知道二分之一表示什么意思呢?

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动三：拿一拿，分小组拿出所有铅笔的二分之一。

请同学游戏演示

师：你准备怎么拿呢？

生：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

师：其他同学注意观察，你发现了什么？

生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。这是为什么呢？

师：小组都是拿全部铅笔的1/2，但拿出的铅笔支数不一样多，这是为什么呢？

生：铅笔的总支数有的一样多，有的不一样多。也就是整体“1”有的一样，有的不一样。

师：拿出的铅笔不一样，为什么还都是1/2呢？

小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支数也不一样。

?师：如果这盒铅笔有20支，它的1/2是多少支？如果这盒铅笔有100支呢？你又有什么发现？

小结：同样是取出1/2，总支数越多，具体的数量也就越多。

（三）、巩固练习，反馈分析

3、圈一圈，填一填，再说一说

小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。

（四）全课总结。

师：分数再认识，再认识了什么？

总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。

板书设计：

分数的再认识（一）

把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

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