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专业课程教学开展职业素养培养实施方案（机电）

随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求也日益提高，而且对人才素质的关注度来说，更看重的是人的品质与素养。为此职业学校的德育工作和育人目标也必须与社会需求相适应，应从传统的德育教育向市场驱动作出调整和转变。

近年来，我们学校通过走访、问卷、校企恳谈会等形式调研了20余家企业，发现现代社会和企业对用人的标准提出新的要求，除了专业能力以外更提出了——情感、态度和价值观的要求，如责任心、守时负责；诚实正直、能够适应变化；自我学习和自我发展的能力；与人交流和与人合作的精神；良好的职业道德与创新能力等，这表明现代企业更关注学生的职业素养。但是平日里学校课程繁多，学生们有非常多的专业课程需要进行学习，很难安排专门的课程去开展职业素养培养，现针对我校机电一体化专业提出将专业课程教学与职业素养培养融合在一起的方案，具体如下。

以专业课程教学为经，以职业素养培养为纬，明确职业素养的内涵

学生职业素养的培养贯穿整个专业课程教学的活动中。如：机械与电气识图课程中，学习专业基础知识的同时，培养学生未来的职业态度、职业心理以及角色认知。

步骤一：职业素养培养立足教学：加强对学生职业素养的认知教育，根据企业的用人标准，我们学校非常重视相关职业素养的培养，立足教学，构建了实践教学、课堂教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 校以以德育学分制为评价体系，确保职业素养培养的可操作性，让学生的职业素养培养具有可控性。

“德育学分制”旨在变管理为服务，调动学生主观能动性，打破旧的主观评价学生的评价体系，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。将德育量化成学分制，便于把口头说教变成了行为教育，有利于学生自我管理和自我约束，最终通过学生、家长和老师的一起努力，让学生学会为人的基本原则，养成文明的行为习惯，形成良好的道德素养，铸就诚信、积极、独立、和谐的个性。

1.确立实施原则

（1）德育学分制是用学分来反映学校德育的要求和评价学生的思想道德、行为规范的一种德育管理制度。

（2）德育学分制以常规分评价为依据，将德育的过程和结果量化，通过对学生仪容仪表、出勤、文明卫生、纪律等各项内容综合考评来实施,达到规定的德育学分是学生学期总评、评优、实习或毕业的必备条件之一。

（3）德育学分制的实施，应在政教处的指导下，由班主任、学生考核小组具体操作，每月评价结果由政教处抽查审核、汇总备案。

2.明确考核办法

根据学生日常表现，根据月度考核细则，对照加分、扣分项目，严肃认真、公正合理、一视同仁予以执行，实行每月测评、期终总评。总评将分四个等级，即优秀、良好、及格、不及格，学期总分在90分以上者为优秀；75—89分为良好；60—74分为及格；59分及以下者为不及格。

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