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解决问题要抓住本质

材料中从枚乘在《上书谏吴王》的故事中，告诉了我们一个道理：解决问题要抓住本质， 否则费再大的功夫也无法取得多大的效用。从人类历史发展来看，人的一生中会遇到许许多多的问题，然而我们需要披荆斩棘解决一个个问题，在解决问题的方式上，我们需要抓到产生问题的本质，这才能让我们才成功的路上曲径通幽。

解决问题要抓住本质，才能避免资源浪费。企业作为盈利性组织，其存在的目的是不断的为用户提供有价值的产品和服务，从而获得利润和价值的提升，面对用户的需求和提出的问题，若采取完全式的应变策略，敷衍了事，针对用户需求和问题，没有进行深入分析和调研，无法抓取用户的痛点，那么推出的产品必然无法收到市场的认可。从而投入的人力成本、研发成本也将付诸东流，然而企业也将在发展的某个阶段痛苦挣扎甚至沉落。而基于用户需求进性深入调研，抓住用户的痛点和痒点，倒闭企业资源配置和战略管理的企业，才能最大化的利用企业资源，从而不断突破成长瓶颈，在竞争的洪流中脱颖而出，形成领先优势。

解决问题要抓住本质，才能有效解决问题。随着互联网技术对传统行业的改变，从获取消息，引发消费者诉求到形成购买决策完成交易，现在和过去完全不同。尤其是电商兴起和消费者代际变迁，产生了很多新变化，新玩法。很多网红产品随着抖音、快手这样的流量平台一夜爆红网络，面对这样的挑战，很多企业急于提升销量，希望也能爆红网络。在解决销量问题时，未抓住爆红问题的核心本质乃是其优质的产品质量和服务，而是砸钱请流量小生、上流量平台，即使能解决一时的销量问题，但客户收到问题商品时，往往选择退货。从而企业不仅亏了营销费用，也没有提升销量。

解决问题要抓住本质，才能避免反复出现。民间俗语：治标不治本。指的正是病人在遇到庸医时，往往庸医只解决了表面的症状，而未解决引起症状的原因，导致病情不断反复。也正是如此，看病时病人都寻求好医院、大医院，因为往往这些医院出现好医生的几率高，自然好医生能治愈病人的几率也高，因为其往往能抓住根本原因，把引发病情的原因解决了，自然就不会反复发病。

因此，在解决问题的时候，我们必须要抓住问题的本质。把问题一个个都解决完了，才能有助于我们再成功的路上看的更高，走的更远，行的更稳。

前不久，教育部颁布《义务教育课程方案》，指出于 2022 年秋季开学起，劳动课将正式 成为中小学的一门独立课程，旨在提升中小学生的综合素质与实践能力。但也有人认为，中 小学开设劳动课意义不大，观点如下：

首先，中小学是文化课学习的基础阶段，在中小学总教学时长不增加的宗旨下，如果开 设劳动课，那文化课的课时自然就会减少，而且劳动什么时候都能学，但是在中小学阶段文 化课基础没打好就只能追悔莫及。

其次，劳动课的教学内容无非就是做饭、整理收纳、打扫卫生等日常劳动，家长在平时 的生活中完全可以将这些教给孩子，何必浪费宝贵的教师资源。况且，一个班级的孩子数量 众多，老师一对多和家长一对一的学习效果相比，自然是后者更胜一筹。

另外，虽然劳动课成了中小学的独立课程，但是中考高考并不考查劳动课学习结果，这 样劳动课就处于“不考查还浪费文化课时间”的尴尬境地，这样一门没有多大用处的课，它 存在的意义就值得深思。

最后，劳动课要想课程效果最大化，是离不开实践的，学生在课堂上学习了劳动课的理 论，但是回到家却被家长催着学习不同文化课，奔赴各种兴趣班，失去了实践的机会，这样 劳动课只能犹如空中楼台，无法发挥实际作用。

开设劳动课真的没有意义吗？

文中从一系列的推理中，得出开设劳动课没有意义的结论。但推理过程中犯了诸多逻辑错误，导致该 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一对一差。因此该结论有待商榷。

第三，文中从中高考不考察劳动课推出劳动课没有意义的推理过程有误。学习的意义并不单单只在与考试，还包括在学习过程中培养的思维能力，动手能力等等，这些对于日后的工作生活都有帮助。因此，只通过不考试推出劳动课没有意义的结论难以成立。

第四，文中从劳动课的效果想要最大化，需要实践且学生没有实践机会，推出劳动课无法发挥实际作用的推理有误。效果最大化指的把一件事的好处发挥到极致，而无法发挥实际作用指的是一件事的好处没有发挥出来，两者是完全不同的概念，不能简单等同。因为该结论存在瑕疵。

综上所述，论证者的推理存在诸多缺陷，故开设劳动课没有意义的结论自然也无法成立。

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