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XX二中 英语 学科组集体案

年级

科目

初二英语

主备人

李某某孟某某

时间

2021.3.12



单元

课题

Unit1 What’s the matter?





主备

说课

内容

课程标准

1.学生能够在创设的语境中运用下列句子简单谈论健康问题或事故。

2.学生能够在创设的语境中就健康与安全问题运用下列句子提出简单的建议。

3.学生能够利用事物的发展顺序来辅助理解所阅读的材料，并能根据情境及上下文推测生词词性及词义。





教材学情分析

本单元以“what’s?the?matter??”为话题展开教学活动。首先学会如何正确表达不同的疾病。再学会如何根据他人的种种不适提出建议。通过运用本单元的句型“what’s?the?matter??”“I?have?a ...””you?should?/?shouldn’t?...”及本单元的听力练习、各种方式的口语交际活动，使学生积极参与合作从而培养学生的综合语言运用能力。







单元学习目标

第一课时： 描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。

第二课时：能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议。

第三课时：能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。

第四课时：通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。

第五课时：通过本课的阅读，培养学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。





设计评价任务



通过师生之间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不舒服的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的背景输出做铺垫。八年级学生的表演欲望强，所以在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使学生更多的开口说英语。







预设教学环节

阅读时的教学顺序：

先认真阅读每个题目的意思，弄清要求我们寻找什么信息。

带着问题，再来读短文。在短文中认真寻找我们所需的信息，在有相关内容的地方，应多读几次，认真理解，以找到想要找的信息。

3. 最后 ，再通读一遍，检查一下所找的答案是否正确。





小组讨论问题设计

读以下四个句子，总结出have的用法:

have \ has

I have a bag.

He has noodles for breakfast.

I have a bad cold.

They have a loo 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 性词语(如冠词、物主代词等)。

2.在此基础上，教师再补充单词，要求学生按以上方式继续添加名词搭配。学生完成之后，教师可就这八个动词引导学生说出更多的名词搭配(如put之后可接 a bandage，此时就可先行教授 Section B中的生词 bandage。

3.再次要求学生朗读“语法聚焦”的全部内容，教师确认学生熟练掌握后转入4a-4c活动。





小结



从学生特点出发，根据教学内容，设计与学生生活贴近胡任务，让学生在交流合作中合作完成角色扮演医生肯病人胡任务。





集

体

研

讨



李某某：本课是一堂口语课，学习对象为八年级学生，引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况，能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。

郝某某：本课的话题选自八年级上册。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。

田某某：认真学习本课，有利于提XX少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。本课的核心语言目是“ Ask and answer about health”。学会用＂What＇s the matter?”

孟某某：询问他人身体状况，通过教师丰的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点疾病的表达方式，从视觉上起了学生的好奇心和求知欲。

屈某某：通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练固所学的基础语言材料: I have a…You should/ shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。





修

改

完

善

点

杜某某：对3a的对话了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

高某某：我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如:增加了两个关于疾病的单词:cold和 cough。

范某某：切忌简单地通过读字母的方式与学生核对答案，应当将这一轮对答案的过程变成师生对话交流或语句陈述的过程。





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