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快乐读书吧：在那奇妙的王国里

教学目标

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点

自主阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，了解故事内容；能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学准备

准备资料：“状元成某某”多媒体课件；《安徒生童话》实体书。

教学课时

3课时

第1课时

课时目标

1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣。

2．以《安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

教学过程

板块一　创设情境，导入新课

1．激趣导入，走进童话王国。

导语：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。这一次的“快乐读书吧”就让我们走进童话王国吧！

2．交流读过的童话。

（1）交流最近读到的童话。最近你们读了哪些童话故事？有些什么有趣的故事？

学生自由交流后，教师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印象最深的地方。

预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节。

（2）观看动画片，猜故事。

课件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》《穿靴子的猫》的动画片段。学生猜猜是哪些童话故事。

（3）根据学生的猜测，课件相机出示三本书：《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。

3．小结。看来同学们读过不少童话故事。在奇妙的童话王国里遨游，能带给我们更多的快乐。这一次的“快乐读书吧”，给我们推荐了三本童话故事集——《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。这节课，就让我们一起走进《安徒生童话》吧。

【设计意图】通过创设情境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过动画影像激发学生阅读童话的兴趣，从整体上把握本次“快乐读书吧”的教学目标。

板块二　聊封面，了解基本信息

1．出示《安徒生童话》简介。

《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。

2．引导学生看封面。

说说你看到了什么。

（1）图上画的是什么？看图猜想故事。

（2）还看到了什么？（说书名）教师随机板书：安徒生童话

（3）你还从封面了解到了哪些信息？（出示扉页中的相关信息）

【设计意图】兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，教师通过引导学生看封面，激发学生阅读整本书的兴趣，这样的导入方式，能拉近作者与孩子之间的距离。

板块三　看目录，赏图画，猜故事名

1．回顾阅读方法。

提问：拿到书你除了看封面，还应该做什么？

师小结：拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录，对它有一个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这样可以让我们更快地掌握书的内容，进入阅读状态。

2．带领学生打开《安徒生童话》，读目录。

3．看目录进行分类。

你能给这些故事的题目按照人物和事物分类吗？

4．看图画，结合目录猜故事名。（课件出示书中的插图）

提问：这些插图画得怎么样？猜猜它们分别是目录中的哪个故事。

【设计意图】本环节主要通过看目录，赏插图，猜故事名一系列的活动，达到激发孩子迫切想阅读整本书的兴趣，让他们对这本书充满期待。

板块四　聊故事，认识主人公

1．学生读喜欢的故事，自由交流。

（1）读了这本书的目录，你对哪个故事比较感兴趣？选一篇你们喜欢的来细细品读。

（2）师生一起阅读。

（3）学生自由交流。

《野天鹅》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②艾丽莎为了让十一位哥哥恢复人形，她经受了怎样的磨难？③她的善良之举感动了故事中的谁？

相机指导：大胆想象，感受童话的魅力。我们看书时别忘了把故事中人物的各种描写记录下来，或圈出来，用心读一读。

《皇帝的新装》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②两个骗子为什么能成功欺骗皇帝？③皇帝游行结束回到皇宫，会怎样对待两个骗子？两个骗子又会用怎样的伎俩逃脱惩罚呢？

相机指导：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。

《打火匣》问题预设：①把你喜欢的部分读给大家听。②得到打火匣的士兵做了哪些事？③士兵最后的命运如何？从这个故事中你获得了什么启示？

相机指导：想想并找到含义深刻的句子，可以把你的阅读感受写在旁边，和大家一起分享。

2．把喜欢的部分读给大家听。

教师小结：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

3．感受童话的奇妙。

（1）出示片段。

“是的，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高某某，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。

终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田某某、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。

——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译，有改动

（2）学生朗读片段，想象画面。

（3）给这个片段画一幅插图。学生画后交流图画是否符合故事内容。

（4）学生质疑，激发兴趣。

师：读了这个片段，你一定有许多问题想问。

学生自由提问。

预设：①拇指姑娘有怎样的遭遇？②拇指姑娘是个怎样的人？③田鼠、鼹鼠、癞蛤蟆的生活算很不错了，吃不完，用不尽，可拇指姑娘为何不愿意与他们在一起？④故事的结局又是什么？

想解决这些问题吗？看了书你就会知道。

【设计意图】通过初读自己喜欢的故事，带着问题思考，让孩子更好地认识到读童话故事的方法，既可边读边想象，感受童话的奇妙；也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。有了这些方法的指导，学生在以后的阅读中才能得心应手。

板块五　聊作者，激发阅读兴趣

1．补充资料，介绍作者。

安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答。（出示安徒生资料）

安徒生（1805—1875），丹麦文学家，世界童话文学的代表人物之一。其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。他创作的文学种类很多，但以童话闻名于某某，一生共计写下168篇童话。

2．出示安徒生名言。

人生就是一个童话，我的人生也是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。

——安徒生

3．师小结：为什么人们会对安徒生有这么高的评价呢？请大家走进《安徒生童话》，重温那些亲切感人的经典故事。

【设计意图】通过一系列资料的补充，填补书中对于介绍作者的空白，让学生能更好地理解《安徒生童话》享誉世界的魅力，从而产生极为强烈的阅读期待感。

板块六　聊计划，师生共同制订

1．学生交流，制 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

3．回顾总结：本次读书交流分享会马上就要结束了，通过这次的读书交流活动，你觉得自己哪些地方做得好？哪些地方还需要改进？打算怎样改进？

4．总结。

今天，我们一起沉浸在纯真、美丽的童话世界里，分享了许多童话的知识。课后，我们还可以经常读更多的童话，让童话成为陪伴我们一生的好朋友！

这个环节交流本节课的感受和收获，让学生潜移默化地学会阅读，热爱阅读。教师授之以渔，期待学生更多的阅读，让书籍滋养学生的生命，让学生得到更大发展。

板书设计

快乐读书吧：在那奇妙的王国里

读书分享交流会

《安徒生童话》　《稻草人》　《格林童话》

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