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中班角色游戏反思共5篇

　　篇一：中班角色游戏观察记录

　　中班角色游戏观察记录

　　观察实录：

　　“肯德基”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现 在肯德基的食品有：汉堡、薯条、鸡块等，很多幼儿都喜欢参与肯德基的游戏，

　　摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了肯德基游戏，他卖起了汉堡。游戏中，他发现制作汉堡的谢某某离开了，立刻跑去摆弄制作汉堡的材料，觉得挺好玩的。谢某某回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作汉堡的岗位，他让谢某某去卖汉堡，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢某某说道：“明明是我在做汉堡的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖汉堡了。

　　分析与思考：

　　游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

　　实施措施：

　　1、 和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

　　2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

　　3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是??”帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。

　　活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

　　幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了

　　观察记录：

　　今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到肯德基，对服务员说：“我饿了，给我一包薯条吧。”他接过服务员给的薯条，然后独自坐在桌子前开始吃他的薯条。他吃着韭菜串，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前， 大声地喊着：“我还要一个汉堡，一包鸡块。”他一边说，一边指着架子上的食物，不一会儿，手里又拿了各种各样的食物，一边吃一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种食物，离开了肯德基，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

　　案例分析

　　从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。

　　反思与推进

　　在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。在知识预备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去肯德基参观。老师提供有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中，提供玩具分组开展活动。增强幼儿对角色的理解。

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