以下为《《我的伯父鲁迅先生》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是语文人教版版六年级上册第四单元的一篇精读课文。本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。

二、学情分析

六年级的学生大约十一周岁，语言的积累量有限， 本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍，要结合20世纪三四十年代的中国的状况讲解课文。

三、教学目标

知识与能力： 1.准确拼读“扎”“夹”，会写“咳嗽”这个词语，理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义。

2.引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。

过程与方法： 在朗读中感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

情感态度价值观目标：培养学生的思维能力、语言表达能力。

四、教学重点：

引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解。

五、教学难点：对鲁迅先生神态描写的理解。

六、教学方法：在教学中把读贯穿全文。

七、教学用具：多媒体。

八、教学用时：2课时。

九、详尽教学过程

（一）、创设情境

教师活动 学生活动 设计意图

1.（出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”）

教师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。（板书）

（设计意图：快速引导学生进入学习状态）

到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多人的爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，课文写了哪几件事？

（二）、积累词语

1.教师板书：追悼、吊唁、饱经风霜 扎绷带、夹出 咳嗽

（设计意图：夯实基础）

2.再读文，用小标题概括文章写的五件事

教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容。当然，我们也可以在写作文、日记的时候使用小标题，使你的文章显得条理清晰。

、在品读中体味先生的品格

（设计意图：品析词句）

1.读完文章，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（有爱心 善良 想别人多、想自己少）

2、（出示课件）就是这样一位伯父，就是这样一位先生，竟然去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人……（引读）“想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”课件演示引号内的文字。这是周晔的泪，透过周晔的泪，你们还仿佛看到了谁的眼泪？（学生、车夫、阿三……）

3、他们为什么要流泪呢？请大家读“救助车夫”、“关心女佣”的段落，圈画出使你印象深刻的句子，在书中写下你的体会。

4、学生交流感受深刻的句子

“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

(1)、请大家读这部分文字，仔细体会这部分细节描写，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。

(2)、这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？

(3)、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）

(4)、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

谈《水浒传》

谈 碰 壁

救 助 车 夫

关 心 女 佣

十一、教学反思

学生不是无情物，只是未到动情时。在教学中，我用课件配合教师的导语来创设浓浓的情境场，激活学生的心理状态，情绪被调动。使学生在课始就对文章及鲁迅产生兴趣。教师要学生用小标题概括文章主要内容 ，是为了引导学生将书读通、培养学生的概括能力，培养学生读书和写作的方法。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《我的伯父鲁迅先生》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。