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第七届高等教育**_*

成 果 名 称 构建理论与实验融合的教学模式，促进化学专业学生三种能力培养的探索和实践

成 果 完 成 人 熊某某 李某某 孙某某 张某某 陈某某

杨某某

成 果 完 成 单 位

成 果 依托项目名称 理论与实践相结合，化学专业学生三种能力培养和实践

成 果 依托项目类别 四 川 省 教 学 改 革（编号P09341）

申 报 等 级 建 议

推荐单位名称及盖章

推 荐 时 间 年 月 日

成 果 科 类 理 学 a

成 果 代 码 0 7 3 2 2 4

学校排序号 □□

编 号

**_* 制

一、 成 果 简 介

成果曾

获奖励

情 况

获 奖

时 间

获 奖

种 类

获 奖

等 级

奖金数额

（元）

授 奖

部 门





2012.09

教学成果奖

一等奖





















成果起止时间

起始：2009 年 9 月 完成：2012年9月



主题词

理论与实践融合；构建教学模式；学生三种能力培养



1．成果简介及主要解决的教学问题

（一）成果简介

该成果依托2009年XX省教学改革项目“整合理论与实验教学内容，化学专业学生三种能力培养的探索和实践”(编号：P09341)，（已结题）。本成果以提高学生学习能力、实践能力和创新能力为目标，以整合、更新理论与实验教学内容，建立理论与实验教学同堂化的课程教学新模式为理念。将化学专业主要课程中的理论和实验内容相融合，同步协调进行,构建理论与实验结合的教学内容体系及理论与实验在穿插融合基础上的双合一思路。

针对理论与实验内容脱节、实验内容单一、学生“抓中药式”的实验操作，教学方法陈旧、落后等，学生无法自主学习、主观能动性不能充分发挥，不利于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，教学内容落后、教学资料陈旧，不适应社会需求等状况。从2009年开始，将这种教学模式用于化学（师范）、应用化学等专业三个年级本科班的分析化学、有机化学教学中。三年来，我们整合、更新理论与实验教学内容，建立理论与实验教学同堂教学的课程教学新模式。整合理论与实验教学内容，编写并在科学出版了《分析化学》、《有机化学》两部教材。建立了学生“边某某、边某某、边思考、边讨论”的研讨式教学与学生自学相结合的教学方法、考核方式多样化的评价机制。激励学生参与教师科研项目，使学生早日接触科研，以提高学生科研兴趣，培养科学素质和创新能力。完善了课程网络教学资源，为学生搭建了自主学习平台。

（二）主要解决的教学问题

(1) 理论与实验内容脱节、实验内容单一、学生实验按书本死板操作,不利于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。（2）教学内容落后、教学资料陈旧，无学科前缘知识介绍和与地方经济建设相关的教学内容。（3）课程网络资源较少，学生缺少自主学习的平台。（4）课堂教学方法陈旧、死板，学生无法自主学习、主观能动性不能充分发挥，不利于学生个性化发展。（5）考核方式单一化、不科学，评价机制不健全，成效较差。



2．成果解决教学问题的方法

目前国内外教学改革主要表现在以下几个方面:（1）重视教学模式的改革，在教学模式上重视研讨式教学，引导学生在学习过程中培养科学素质。（2）通过改革实验教学方法提高学生综合素质、培养学生创新能力。（3）使学生早日接触科研，以提高学生科研兴趣，培养科学素质。（4）重视教师综合素质和掌握现代教育技术，在国外高校要求教师牢固掌握网络教学平台。（5）改原来的一次性终结 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 养也起到了积极作用。三年来，学生参与科研人数明显增加，科研成果数量和质量均有显著提升，达到了培养科学素质和创新能力的目的。

（五）建立健全考核评价机制，加强对教学各环节的管理，解决考核评价不科学的问题。

改原来的一次性终结性考试为平日的课程学业评价考试，采取了考核方式多样化评价机制。为了充分发挥考试的各项功能，达到考核评价的目的，适应素质教育的要求，我们除了采取常用的闭卷考试以外，还采用了其它考试形式，在学期中和期末，以闭卷的形式考试，并把课堂讨论和写小论文、学生参加竞赛、公开发表论文、专利等纳入考核评价体系中。总体来看，教改班的学生在综合考核评价中成绩明显高于普通班学生，实验操作能力也强于普通班，参与教师科研人数、公开发表论文、专利也较普通班多。由于教改班的同学是随机抽选的，教学成绩对比数据客观、公平、可靠，因此实验与理论同堂教学的方式与传统的教学方式相比有很好的优越性。



3．成果的创新点

（1）构建新的教学内容体系

更新课程内容，优化课程体系，将理论和实验的教学内容相融合，删除教学内容落后、教学资料陈旧的内容，增加化学学科发展前沿研究成果，并将与地方经济发展密切相关的知识加入教材，编写出适合培养本院学生及同类院校化学专业学生的《有机化学》、《分析化学》两本教材。

（2）建立新的教学模式

整合、更新理论与实验教学内容，建立了理论教学与实验教学同堂化的课程教学模式。加强理论教学与实验教学的结合、研讨型教学与学生自学的结合、课堂教学与网络教学平台的结合、课堂教学与指导学生科研活动的课内课外相结合。

（3）建立健全考试评价机制

考核方式多样化。建立试题库，实行教考分离，以期末考试为主，结合其它考试形式，将写小论文、每章节的小测验、课堂讨论、竞赛成绩、公开发表论文、获得专利等纳入考核评价体系中。



4．成果的推广应用效果

本教改成果已在我校08、09、10级化学（师范）、应用化学、环境科学等本科专业开始，在3年教学过程中不断完善，效果良好，学生在学习理论知识的同时，也掌握了扎实的实验操作技能，在实验中总结理论知识，充分调动学生的自主学习能力。提高了学生分析、思考、解决问题的能力，增强了学生的个性化发展，达到重在学生学习能力、实践能力和创新能力培养的目的。这种教学模式为XX***培养高素质创新性人才发挥了积极作用，也得到了参与实践学生的一致好评。也为其他同类院校提供了可借鉴的实践经验。具体体现在：

（1）提高了学生师范素质和技能。我院参加首届和第二届“全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛”，共获得2个特等奖，5个一等奖，18个二等奖，6个三等奖，3个优秀指导教师奖，1个优秀组织奖，在省内师范院校中名列前茅。其中教改班获得特等奖2个，一等奖3个，二等奖11个，三等奖2个。

（2）通过改原来的一次性终结性考试为平日的课程学业评价考试，将学生参与科研取得的科研成果考核评价中，提高了学生参与科学研究的积极性和创新能力。通过对学生三种能力的培养，化学专业学生参与教师科研的积极性得到了大幅度提高，化学专业学生参与教师科研的人数占学生总人数的40%以上，其中教改班参与率达80%以上。近三年来学生在公开刊物上发表科研论文30余某某，其中教改班18篇；SCI收录5篇，其中教改班4篇；2012年获得发明专利2项，均属教改班。

（3）通过本课题的研究，在研究成果的基础上，于2011年申报成功了XX省质量工程项目-化学专业综合改革，包括化学特色专业（省级特色专业）建设、省级精品开放课程建设、省级教学团队建设、教材建设、教学改革等11个子项目。目前正按计划有序进行。

（4）利用“理论教学与实验教学同堂化的课程教学模式”对省级精品课程《有机化学》、《化学教学论》、《物理化学实验》及校级精品课程《分析化学》等课程进行建设。进一步完善了网络资源，对教学大纲、教学日历、教案、演示文稿、作业、参考资料等进行了修改完善，录制了课程全程教学录像，为学生自主学习搭建了平台。为本次申报省级精品资源共享课奠定了良好的基础。

（5）通过改原来的一次性终结性考试，采取多样化的考试方式，激发了学生的学习积极性，学生自主学习性加大，学习能力得到了大幅度的提高。有利于学生个性化发展，提高了学生的综合素质，深受学生欢迎。





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