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一、引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在义务教育阶段的重要性日益凸显。作为思想与政治课程的一部分，道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，培养他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人。道德与法治课程以发展学生核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

在义务教育阶段的道德与法治课程中，教学目标的设计至关重要。教学目标是指教学后学生所获得的能力与品格的状态，是教育的出发点和归宿。教学目标的设计需要考虑学生的成长需求和社会发展的要求，以核心素养为基础，确立课程目标。核心素养是指学生在道德与法治教育中所应具备的核心能力和品质。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了五大核心素养，这对教学目标的设计有着重要的影响。

在道德与法治教学目标的设计中，首先需要进行前提性思考。道德与法治教学目标的重要性在于培养学生正确的价值观和法治观念，提高他们的道德修养和法治素养。核心素养对教学目标的影响在于强调学生的全面发展和综合素质的提升。在这个基础上，教学目标的设计应该具备明确性、可操作性、可评价性和可发展性。

教学目标的设计应该依据和要则是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养和要求。核心素养包括思想品质、道德情感、法治意识、科学素养和实践能力。教学目标的设计应该贴近学生的实际情况，注重培养学生的道德情感、法治意识、科学素养和实践能力，使他们能够在日常生活和学习中应对各种挑战和问题。

在教学目标的设计中，一般步骤是确定教学目标的层次结构、设计具体的教学目标以及组织教学活动和评价方式。确定教学目标的层次结构是为了明确不同层次的目标与要求，确保教学目标的连续性和系统性。设计具体的教学目标需要根据学生的年龄特点和认知能力，制定具体的目标和任务。组织教学活动和评价方式需要注重培养学生的实践能力和创新思维，通过多种形式的教学活动和评价方式，全面评估学生的学习效果和发展情况。

总之，道德与法治教学目标的设计是义务教育阶段道德与法治课程的重要组成部分。以核心素养为基础，设计具体的教学目标，有助于培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，为实现中华民族伟大复兴培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的思想根基。在教学目标的设计中，需要进行前提性思考，依据和要则，以及一般步骤，确保教学目标的科学性和有效性。只有这样，才能更好地实现道德与法治教育的目标，为学生的成长和社会的进步做出贡献。二、核心素养与教学目标设计的关系

核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括思维品质、学科素养、文化素养、社会实践素养和生存技能素养等方面。核心素养与教学目标设计有着密切的关系，教学目标的设计应该以培养学生的核心素养为导向。

首先，核心素养对教学目标的影响体现在教育的主要目标上。核心素养是培养学生全面发展的能力和素质的重要依据，它强调学生的综合能力，使学生能够适应信息社会的发展需求。因此，在道德与法治课程中，教学目标的设计应该以培养学生的核心素养为出发点，注重培养学生的思维品质、学科素养、文化素养、社会实践素养和生存技能素养等能力。

其次，核心素养对教学目标的要求体现在教学内容的选择上。核心素养要求教育内容贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。在道德与法治课程中，教学目标的设计应该选择与学生生活密切相关的内容，使学生能够从中获得真实的教育体验。例如，通过国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题的融入，可以帮助学生理解和掌握道德与法治的基本原则和操作规范，提高学生的道德修养和法治素养。

此外，核心素养对教学目标的要求还体现在教学方法和评价方式上。核心素养要求教学方法多样化，注重培养学生的创造性思维和实践能力。在道德与法治课程中，教学目标的设计应该采用多种教学方法，如案例分析、讨论、角色扮演等，激发学生的思考和参与，提高他们的实践能力。同时，教学目标的评价方式也应该与核心素养的培养相适应，注重学生的综合能力评价，包括知识的掌握、能力的应用和情感态度的培养等方面。

综上所述，核心素养与教学目标设计密切相关，教学目标的设计应以核心素养为基础，注重培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。通过融入相关主题和采用多样化的教学方法和评价方式，可以更好地达到教学目标，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，为中华民族伟大复兴做出贡献。三、前提性思考

1. 道德与法治教学目标的重要性

道德与法治教学目标的制定是义务教育阶段道德与法治课程的重要组成部分。道德与法治是人们生活中必不可少的基本准则和规范，对于学生的思想品德和行为习惯的养成起着至关重要的作用。教学目标的设计旨在引导学生树立正确的道德观念和法治意识，提高学生的道德修养和法治素养，培养学生积极向上、诚实守信、守法守纪的品质。

道德与法治教学目标的重要性体现在以下几个方面。首先，道德与法治教育有助于形成社会主义核心价值观，促进社会和谐稳定。学生通过学习道德与法治知识，能够增强社会责任感和法律意识，提高自我约束能力，促进社会公德的培养和社会秩序的维护。其次，道德与法治教育对于学生的个人成长和全面发展具有重要意义。学生在接受道德与法治教育的过程中，能够树立正确的人生观、价值观和世界观，形成积极向上、乐观向善的品质，为个人的成长和未来的发展奠定坚实的基础。最后，道德与法治教育对于培养具有担当精神和责任意识的时代新人有着重要作用。道德与法治教育能够引导学生认识到自己是中华民族伟大复兴的参与者和推动者，激发学生的爱国情怀和社会责任感，培养学生有理想、有本领、有担当的品质。

2. 核心素养对教学目标的影响

核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素质和能力，是立德树人的重要目标。道德与法治教学目标的设计应当与核心素养的培养相结合，以提高学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养为导向。

首先，核心素养要求培养学生的思想政治素质。思想政治素质是学生思维方式、价值观念和政治认同等方面的表现。道德与法治教学目标应当注重培养学生正确的思维方式和价值观念，引导学生理解和认同社会主义核心价值观，具备正确的政治立场和正确的世界观、人生观、价值观。

其次，核心素养要求培养学生的道德修养。道德修养是学生在社会交往中应具备的道德品质和行为规范。道德与法治教学目标应当注重培养学生的道德情感和道德意识，引导学生树立正确的道德观念和道德标准，形成良好的道德品质和行为习惯。

再次，核心素养要求培养学生的法治素养。法治素养是学生在法治社会中应具备的法律意识和法治观念。道德与法治教学目标应当注重培养学生的法律意识和法治观念，引导学生了解和遵守法律法规，提高学生的法律素养和法律意识。

最后，核心素养要求培养学生的人格素养。人格素养是学生个人品质和行为特征的综合体现。道德与法治教学目标应当注重培养学生的个性发展和人格完善，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上、诚实守信的品质。

综上所述，道德与法治教学目标的设计应当充分考虑核心素养对教学目标的影响，以培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养为导向。这样的教学目标设计能够更好地引导学生树立正确的价值观念、增强社会责任感和法律意识，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。四、依据和要则

1. 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了五大核心素养，包括道德修养素养、法治素养、思想政治素质、人格素养和创新能力。这些核心素养对于道德与法治教育的教学目标设计有着重要的指导意义。

首先，道德修养素养要求学生形成正确的价值观、道德观和世界观，具备良好的道德品质和道德行为。在教学目标设计中，可以设立培养学生积极向上、诚实守信、友善互助等道德品质的目标。

其次，法治素养要求学生了解法律法规，遵守法律法规，并具备法律意识和法律素养。在教学目标设计中，可以设立培养学生法治精神、法治思维和法治意识的目标。

再次，思想政治素质要求学生具备正确的政治观念、政治立场和政治能力，增强学生对党和国家的认同感和归属感。在教学目标设计中，可以设立培养学生对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认知和理解的目标。

此外，人格素养要求学生培养良好的个性特点和人际交往能力，形成独立、自信、自律和负责任的人格。在教学目标设计中，可以设立培养学生自我认知、自我管理和自我发展能力的目标。

最后，创新能力要求学生具备创新思维、创新意识和创新实践能力，激发学生的创造力和创新精神。在教学目标设计中，可以设立培养学生的创新思维和创新能力的目标。

2. 核心素养对教学目标的要求

在道德与法治教学目标设计中，应当充分考虑核心素养的要求，以确保教学目标能够有效地培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。

首先，教学目标应当具备全面性。即教学目标应当涵盖核心素养中的各个方面，如道德修养、法治素养、思想政治素质、人格素养和创新能力，以确保学生在这些方面都能够得到有效的培养。

其次，教学目标应当具备可操作性。即教学目标应当具备可实施的特点，能够通过具体的教学活动和评价方式来实现。教学目标不仅要明确具体，还要能够指导实际的教学过程和评价效果。

再次，教学目标应当具备可衡量性。即教学目标应当能够通过具体的评价方式来进行衡量，以便及时了解学生的学习情况和教学效果，并采取相应的教学调整和改进措施。

最后，教学目标应当具备可持续性。即教学目标应当能够在长期的教学过程中得到实现，不仅要注重短期的教学效果，还要注重长期的教育和培养效果，使学生在未来的学习和生活中能够持续发展和进步。

通过以上的依据和要则，可以更好地设计道德与法治教学目标，以促进学生核心素养的全面发展，并为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下坚实的思想根基。五、一般步骤

1. 确定教学目标的层次结构

在道德与法治教学目标的设计中，首先需要确定教学目标的层次结构。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的核心素养，可以将教学目标划分为不同的层次。例如，第一层次可以是培养学生的道德修养和人格素养，第二层次可以是提升学生的法治素养和思想政治素质，第三层次可以是增强学生的国家安全意识和生命安全与健康教育素养，第四层次可以是加强学生的劳动教育和信息素养教育等。通过确定目标的层次结构，可以使教学目标的设计更加有针对性和系统性。

2. 设计具体的教学目标

在确定教学目标的层次结构之后，需要设计具体的教学目标。教学目标应该明确、具体、可操作性强，以便于教师的教学实施和学生的学习。例如，对于第一层次的教学目标，可以设计为培养学生具有高尚的道德情操、正确的价值观和优良的行为习惯；对于第二层次的教学目标，可以设计为提升学生的法律意识、法治思维和宪法意识。通过设计具体的教学目标，可以使教学活动更加有目的性和针对性。

3. 组织教学活动和评价方式

在教学目标设计的基础上，需要组织相应的教学活动和评价方式。教学活动应该紧密围绕教学目标展开，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在培养学生道德修养和人格素养的教学活动中，可以组织学生进行道德案例分析和道德决策讨论，以提高学生的道德判断和道德行为能力。评价方式应该与教学目标相匹配，注重发现学生的优势和不足，以便于及时调整教学策略和提供个性化的辅导。例如，可以通过学生的作品、讨论表现、课堂参与度等多种形式进行评价。

通过以上的一般步骤，可以帮助教师设计出具有针对性和可操作性的道德与法治教学目标。同时，教学目标的设计应该与核心素养相结合，注重培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。这样的教学目标设计将有助于提升学生的综合素质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，为中华民族伟大复兴做出贡献。同时，教师在实施教学活动和评价学生时，也需要根据教学目标的要求进行相应的调整和改进，以保证教学目标的实现效果。六、结语在本文中，我们从核心素养的角度出发，探讨了道德与法治教学目标设计的新思路。通过对教学目标设计的前提性思考和依据和要则的分析，我们强调了道德与法治教学目标的重要性以及核心素养对教学目标的影响。同时，我们提出了一般步骤，包括确定教学目标的层次结构、设计具体的教学目标以及组织教学活动和评价方式。

在道德与法治课程中，教学目标的设计至关重要。通过以核心素养为基础的教学目标设计，我们可以培养学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。同时，将相关主题如国家安全教育、生命安全与健康教育等有机融入其中，能够更好地强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

在确定教学目标的层次结构时，我们需要考虑不同年级学生的发展水平和特点，确保目标的合理性和可操作性。在设计具体的教学目标时，我们可以参考《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的核心素养，确立与之相适应的目标。在组织教学活动和评价方式时，我们可以采用多种教学方法和评价方式，以促进学生的全面发展和能力提升。

教学目标设计的重要性不言而喻。只有通过科学合理的目标设计，才能更好地引导学生的学习和发展。在道德与法治课程中，以核心素养为视角的教学目标设计尤为必要。这样的设计将有助于培养有理想、有本领、有担当的时代新人，为中华民族伟大复兴做出贡献。

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