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创新绘本阅读模式 激发幼儿阅读兴趣

黑沿子中心园 曹某某

案例背景：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美。而绘本作为以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，是幼儿园早期阅读最常见也是最吸引幼儿的形式。可是当下绘本阅读实践中出现了一些问题，使其在渐渐失去原有的魅力与价值。

幼儿园方面：绘本教学形式单一、缺乏游戏性和互动性，导致幼儿对于绘本只是停留在理解故事内容的层面上，不能很好的挖掘绘本的深层次教育价值。活动形式则多与阅读区（图书角、图书室）相结合，往往简单的陈列一些网络推荐的经典绘本，书目庞杂并无主题，也不能很好的满足不同年龄段幼儿的认知需求与阅读需求。

幼儿方面：大部分幼儿只是停留在喜欢听故事、讲故事的阶段，对于如何正确的阅读一本绘本稍有欠缺，在阅读区活动时也只是随意挑选、简单翻阅、迅速更换，可以说是一种无效活动，也自然无法体会到阅读的乐趣，使阅读区渐渐成为了最冷清的那一个。

家长方面：由于工作的忙碌，电子产品在家长的眼中渐渐成为了陪伴孩子的最主要形式，代替了以往的亲子游戏、亲子共读，一些重视阅读的家长也往往只是扔给孩子一本书让他自己去看或者从头到尾的讲给他听，极少家庭能坚持每日陪伴孩子一起进行有效的亲子阅读。

案例实施：

绘本作为以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，是幼儿园早期阅读最常见也是最吸引幼儿的形式。绘本抓住幼儿的心理发展特点，将他们轻松带入阅读的快乐之旅。在我们创设的游戏情境下，通过虚拟情境再现绘本场景，让幼儿以表演、绘画、实验等多种形式自主参与其中，从而对绘本内容进行感知、操作、模仿、想象，将绘本从语言领域延伸到社会、艺术、健康、科学等领域，以***最大程度的开发绘本价值，从而再次调动了幼儿阅读绘本的积极性。

将绘本与区域活动有效结合，激发幼儿阅读兴趣。

直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。幼儿园区域活动是幼儿独立学习、独立操作并且独立思考的一个重要场所，一直以来备受幼儿的欢迎。把绘本阅读***，***潜在的阅读价值充分挖掘出来做到有效整合绘本阅读和区域活动，充分发挥绘本的多元化价值，让幼儿在玩中阅读，阅读中游戏，游戏中学习与生活，从而让幼儿爱上阅读。

1、以绘本中的一个教育价值为切入点激发幼儿阅读兴趣。比如：绘本《我爸爸》《我妈妈》中爸爸、妈妈的形象贯穿于整个绘本故事，绘本中的一些情景又与生活中一些情景相似，一些情节在翻页的过程中逐渐推进。教师的重点在引导幼儿在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。给幼儿提供一个自主阅读的空间，让幼儿大胆猜测、想像，激发他们的阅读愿望。

2、以绘本内容相关性为导向的绘本主题活动，激发幼儿阅读兴趣。例如：幼儿在户外花池里将小蜗牛带回班级自然角放在透明的生长盒子里，每天观察他们的生活习性。通过一段时间的喂养，我们发现小蜗牛在吃了小青菜之后，它们的便便呈现淡绿色，在吃了土豆之后，它们的便便是白色的。这一现象大大的吸引了孩子们继续观察的兴趣，所以我们在科学区投放了可供观察的放大镜，观察皿，小镊子，以便于孩子们仔细的观察蜗牛的体态特征等，大大激发了幼儿想要阅读绘本《蜗牛的日记》的兴趣。带着阅读的兴趣，孩子们用相似的方法阅读了《蚊子的日记》《蚯蚓的日记》《瓢虫的日记》......发展了幼儿的发散思维。

3、以幼儿生活为根基，激发幼儿阅读兴趣。

绘本阅读力求以幼儿生活为根基，从阅读活动延伸至多种类型活动，由文本过渡到立体的生活。建立起幼儿与绘本、生活中的事物以及周围环境的联系，从 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 帮助幼儿捕捉重点信息，也可为幼儿独立讲述提供参考。鼓励家长陪同孩子将自己看过的有趣的图书或动画片，或者是自己出去游玩经历的有趣的事情通过绘画的形式表现出来，“几页纸、 几幅图、几段文字串成了一个个故事。”通过粘贴添画，加上封面、封底，然后制作成一本本图画书，然后将其介绍给小朋友，这样的活动开展，对激发幼儿的自主学习起到极大的激励作用。

阅读是一种兴趣，也是-种能力。我们将继续引导幼儿在游戏中和绘本形成互动，在游戏中对绘本进行再次阅读，加深对绘本的理解，实现绘本阅读与游戏的有效融合，在游戏中感受到阅读的快乐，从而激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，培养良好的学习品质。

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