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曲线运动的教学设计与反思

　　曲线运动这节课的教学目标是1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。3．培养学生观察实验和分析推理的能力.4.激发学生学习兴趣，培养学生探究物理问题的习惯. 教学的重点是曲线运动的速度方向，物体做曲线运动的条件。难点是物体做曲线运动的条件。

　主要教学过程设计：

　一、曲线运动的速度方向：

　1.让学生举例：物体做曲线运动的一些实例

　2.展示图片资料①、上海南浦大桥 ②、导弹做曲线运动③、汽车做曲线运动

　3.展示录像资料：①、弯道上行驶的自行车

　　通过以上内容增强学生对曲线运动的感性认识，紧接着提出曲线运动的速度方向问题：

　4.让学生讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样?

　5.展示录像资料②：火星儿沿砂轮切线飞出③：沾有水珠的自行车后轮原地运转

　6.让学生总结出曲线运动的方向

　7.引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动.

　二、物体做曲线运动的条件：

　1.提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何?若在其侧向施加外力，运动情况将如何?

　2.演示实验;钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况.

　3. 运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：　　

　　⑴、当力与速度共线时，力会改变速度的大小;

　　⑵、力与速度方向垂直时，力只会改变速度方向.

　4.引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析.

　　最后归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系.

　三．通过演示实验加以验证，通过举生活实例加以巩固：

　　展示课件1，人造卫星做曲线运动，让学生进一步认识曲线运动的相关知识.

　　　　课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强认识.

教学反思

　　本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区别，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特殊到一般再到特殊的认知规律，感性知识和理性知识相互渗透，适合对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础.“关于曲线运动的速度方向”的教学：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展示录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以按照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢?这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动?学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线?又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。

　　我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。

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