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一年级语文教学中的德育渗透

_____心得体会

小学语文学科，德育材料丰富而生动，可以说，语文教学的德育渗透，较之其他各科有其得天独厚的优势。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河……而且语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触，耳闻目染，会受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。因此，在语文教学活动中，应当充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。 作为一名一年级语文教师，在语文教学中怎样渗透德育教育呢？根据小学语文德育的要求结合我平时教学中，浅谈我以下的几点做法：

在拼音教学中渗透德育

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。一年级学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。 此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。如在教学拼音“j、q、x”时，我采用多媒体播放一段视频，内容如下： 夏天的傍晚，院子里真热闹，爷爷和爸爸正在下棋（q），妈妈在洗（x）衣服，妹妹在喂小鸡（j），弟弟在玩积（j）木，瞧，多么温馨的一家啊！ 看完视频，再和学生一起学习读音，通过这种教学方法，比单调乏味地教学读音更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。同时进行德育渗透：他们一家快乐吗？我们也有爸爸妈妈、爷爷奶奶，我们要爱自己的爸爸妈妈，要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母，这样才有幸福快乐的家。

在识字教学中渗透德育

识字、写字教学是小学语文的重要环节。在小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。如在一年级下册语文中关于 “打”字的教学。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。再举个例子，在教学“林”这个字时，我让学生观察这个字的特点，学生会说：“两个‘木’在一起，就是林，也就是说，高大树木长在一起，就变成了‘林’，一切充满生机，充满活力。”这时，我随机点拨：是啊，茂盛的树林是那么的美，树林里还有各种昆虫、各种野花等。但 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，丰富学生的语文知识、培养学生的思维能力和创新能力技能，提高学生的素质，又可以使学生在潜移默化中得到思想的熏陶，激发学生努力学习，积极向上的情感。例如对一年级的学生可开展识字比赛。学生掌握了一定的识字方法后，我便鼓励学生用已有的识字方式在熟字的基础上认识生字，试读一些课外书，然后进行认字比赛。通过这种活动，一则多途径认识了字，二则激发了学生向上的竞争意识。 总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们教师选好切入点，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，对学生进行德育教育。通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操。

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