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课题2 溶解度

教学目标

1.知识与技能

（1）.了解饱和溶液的涵义。

（2）.了解溶解度的涵义，初步学会绘制和查阅溶解度曲线。

2.过程与方法：

运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。

3.情感态度与价值观

通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。

教学重难点

重点：建立饱和溶液和溶解度的概念

难点：溶解度概念的形成。

教学准备：

药品：NaCl(s)、 KNO3(s)、 H2O(l)

仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒

相关课件及幻灯片

教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法

课时建议：2课时

教学过程：

教 师 活 动

学 生 活 动

教 学 意 图



第一课时

[设问]

一杯水能溶解多少gNaCl呢？物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢？

根据日常生活经验，思考提出的问题。

通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。



[过渡]

一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢？我们还是让事实来说话。

[引导实验] P33：活动探究一

操作

向20mL水中





加入5gNaCl搅拌

再加入5gNaCl搅拌

再加入5mL水搅拌



现象









结论









[继续进行以下实验]

用KNO3代替NaCl再进行上述实验，仔细观察实验现象。

操作

现象

结论



加入5g KNO3搅拌







再加入5g KNO3搅拌







……







加热







再加入5g KNO3搅拌







冷却







同学们在实验过程中发现了什么？

[分析]

这个实验事实说明了什么？

[小结]

说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件（温度、溶剂的量等）的改变，情况就会发生变化。

[讲解]

在一定温度下，在一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。

学生分组实验

在实验过程中仔细观察实验现象。

交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5mL水后氯化钠又溶解了。

观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。

归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。

结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。

运用实验的方法获取信息，并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。



[引导分析]

在这个实验中你还能得出什么结论？（从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。）

[小结]

“饱和”与“不饱和”是相对的，在一定条件下它们是可以相互转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。

[媒体播放]

海水晒盐的过程。

小组讨论

交流发言

形成共识。

回忆刚做过的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。（见板书设计）

观看、思考海水晒盐的原理。

练习从一个实验中概括出不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。

4.溶解在水里的氧气和二氧化碳都能使金属生锈。因此，锅炉用水最好把这些气体从水中排除掉。下面是可以采用的两种方法：

（1）.把锅炉用水放入密封的贮水箱内，然后从箱里抽出空气。

（2）.把热的水蒸气通入锅炉用水。

为什么用这两种方法都能把水中的氧气和二氧化碳除掉？

。

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