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《假如我是巨人》说课稿

我说课的内容是人教版小学美术二年级下册第9课《假如我是巨人》。我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程几个方面来谈谈我的本次说课的内容。

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。以及”小学“生本课堂”中提倡的的以学生为主体，让学生主动，自主学习的精神，并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：

１、知识与技能目标：通过学习《假如我是巨人》这一课。充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规、自由、大胆、快乐地想象与表现。

２、过程与方法目标：通过教学活动，培养学生分析、比较、想象、创新的能力。

３、情感、态度、价值观目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在想象中培养个性，在创作中激发探索欲。

教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点是：画面的布局和形象的对比。

二、学情分析

小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们大胆的想象会像小小的火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际出发，运用多媒体课件中的视频故事导入，激发兴趣，引导学生积极想象，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。

三、教法运用

针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循小学“生本课堂”中提倡的的以学生为主体，让学生主动，自主学习的教学思想，我打算运用讲授法，演示法，情景激励法让学生通过“欣赏交流想象”为主体的教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重难点。

四、学法分析

本课从“启发学生能大胆冲破常规的想象与表现”为主要目的。采用两种方法为主进行学法指导:

1、创设情景以欣赏为主的学习法

在教学中，通过创设教学情景吸引学生的注意力，引发学生的兴趣引导学生观察，分析比较培养学生的自主学习能力。

2.合作交流法

在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验拓宽学生思想，达成教学目标。

五、教学过程

（一）、故事导入，激发兴趣

一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求一开课就将学生的注意力紧紧的抓住，童话故事是每个孩子所喜欢的，所以在开课伊始，我先通过格列佛的故事导入，并搭配播放了《格列佛游记》电影片段，激发学生想象“巨人”在小人国的奇遇。同时，我将画面定格在小人在格列佛手上恐慌的样子，运用这样的视觉反差，让学生一下子就感受到什么是“巨人”了，巧妙的点出了课题。有趣、好玩一下子激发了学生的兴趣。这样利用多媒体课件，达到了事半功倍的教学效果。

（二）、创设情景，丰富想象

本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。为了更好的解决本课的重点，在教学中，我截取了影片《格列佛游记》中的片段，让学生再次感受巨人的高大与小人的矮小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 利用有趣的情景激发学生绘画兴趣。给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。

在绘画创作过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，教师适当引导突破。

（五）、展示评价，交流经验

采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

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