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《忆读书》说课稿

一、目标确定的依据

1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。

3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。

二、说教学目标

根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。

通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。

2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。

三、说评价任务

基于以上的教学目标制定以下评价任务：

指向第一个教学目标的是

读准字词，在语境中读准多音字。在方格中正确、美观的书写生字。

指向第二个教学目标的是

1.概括课文主要内容。2用符号圈画的方法圈出作者读《三国演义》时的时间和读书的感受。有感情的读出作者对读书的喜爱之情。

3借助学习单中的分条梳理或者表格梳理的方法了解作者读其他书的经历。

4说出作者对好书的看法。

四：说教学流程

教学中将以学生为主体，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设以下主要教学环节：

谈话导入，揭示课题

和学生交流他们的读书经历，引发学生对读书这一话题的兴趣，激发学生学习的热情，拉近学生与文本的距离。

二、了解作者

了解作者能更好的帮助学生拉近与作者之间的距离，更能体会她对读书的感悟。

初读课文，整体感知.

初读提出对本课生字新词以及多音字的认读要求，和课文主要讲的是什么？让学生在语境中读准字音，巩固识字。对文章内容的了解，引导学生先从整体上把握。

四、梳理作者读书的经历，结合作者读书感悟，总结好书的标准。

先从作者读的第一本书入手，采用圈画的方法梳理作者读书的经历，给学生一个扶手，为后面梳理信息的任务降低难度。引导学生更加准确、完整的梳理出关键词后让学生抓住关键词津津有味进行语言训练，让学生更能感受到作者对《三国演义》的喜爱，并在朗读中表达作者的情感。有扶有放，学生自主学习6——9自然段，自主选择不同的方法来梳理作者读书的经历，在学生自读感悟的基础上，再与同学合作交流，完善自己梳理的信息。全班汇报交流时呈现学生完成的学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 体现多读书的意思博览群书，读好书时读对身心有益的书。也想暗示孩子们多读经典之作。

教学反思：

本节课的亮点：1.准确定位了教师作为学习活动的引导者和组织者的这一角色，在学生梳理信息的活动中，我引导学生抓住关键词去梳理，给学生一个支点引导学生学会方法。体现学生的自主性，无论是学习生字还是梳理信息让学生自学，自悟，自理，自主概括。

给学生创造自主合作探究的学习机会。让学生在合作交流中完善梳理的信息。在学生汇报时尽量把质疑和讨论的权利交给学生。

能准确把握教学重点，指导有法。结合课后思考题，采用信息梳理的方法，使学生了解作者的读书经历，把握内容要点，引导学生结合作者读书的感受和评价概括好书的标准。

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